《雨霖铃》教学设计模板（通用5篇）
《雨霖铃》教学设计1
  【教学目标】
  1、知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；
  2、过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；
  3、情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
  【学情分析】
  本课是《柳永词两首》中的第二首，通过上节课对《望海潮》的学习，学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历，对词的相关知识有了充分的认识。授课班级是普通校文科平行班，成绩在年级平行班中较好，但学生学习基础一般，学习方法死板。
  【学法指导】
  预设学法：
  1、查阅资料，了解作者的生平以及创作背景。
  2、把握全词感情基调，有感情的诵读课文。
  3、品读课文，仔细品味语言。
  即时学法：加强教师引导
  【课情前置】
  （1）学案批改评分
  小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组
  得分
  （2）作业批改评分
  小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组
  得分
  一、导入新课，明确目标
  【情景设置】
  介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。
  学习目标：
  1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美能力。
  2、了解词的语言特点。
  3、学习分析词的表现手法。
  教学重点：
  1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。
  2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。
  教学难点：
  把握婉约词的特点。
  二、阅读教材、自主习标
  （A级）问题一
  反复朗读，把握全词的感情基调，熟读成诵。
  拓展：本词的感情基调。
  （A级）问题二
  词中哪句话是反映中心的主旨句？
  明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”
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  “多情”是指多情的人。
  自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。
  三、问题探究、重点讲解
电脑英文  （B级）问题一
  中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？作者选取了哪些意象入景？
  （B级）问题二
  作者选取的这些意象具有什么特点？表达了作者什么感情？这种表现手法叫什么？
  凄凉、沉寂。
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  在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之彩”。
  情景交融
  （B级）问题三
  探讨古典诗词中代表性意象的内涵。
  （1）意象内涵——月
  月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思——思人、思乡。
  意象内涵——柳
  “柳”与“留”谐音，古人折柳送别，即挽留之意，表达依依惜别之情。
  意象内涵——风
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  古语有云：秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
  （B级）问题四
  “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这句历来被称颂为千古名句，请简要赏析。
交通事故报警  作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。
  这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。
  （B级）问题五
  作者选取的这些意象都是眼前看到的实景吗？哪些是眼前景，哪些是虚设景？
  虚实相生
  （B级）问题六
  根据以上的分析，总结本词的艺术特。
  创读拓展（以下项目供选择）：
  1、诗意仿写：从词作核心意象中任选一二，尝试创作一首小诗；走出误区
  2、为词配画：根据词作意境，为课文配上一幅插图，并说明你的构思。
  四、练测拓展、达成目标
  1、下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（）
  A、凄切（qiè）执拗（niù）良辰美景（chén）
  B、凝噎（yè）吮吸（yǔn）遂心如意（suì）
  C、辑录（jí）恪守（kè）数见不鲜（xiān）
  D、血液（xuè）脑髓（suǐ）兰舟催发（fà）
  2、下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）
  A、杏花春雨江南
  B、楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。