《从百草园到三味书屋》教案1
教学目标：
1．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2．理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重点：
1．要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2．从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1．是对部分内容的理解困难；
2．掌握难解的词语。
学习过程：
一、导入新课，揭示目标
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
二、第一次先学后教，初读，扫除生字词
男性毛孔粗大怎么办请同学们根据教师的引导自学。
1．出示自学引导（一）。
（1）、请自由朗读课文，如有陌生的字，就向同学请教，或举手问教师。三分钟后，比谁能够正确地朗读课文，比谁能读谁字音，声音响亮，语速适中。
（2）、读课文的同学有错即停，其他同学认真师板书学生提问的字于黑板上。
三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手？
指名会的学生读。
2．师：下面请同学们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。乐意读的举手。
XX，你先读。其他同学认真听，假如发现读错了，就举手帮他更正。
3．生轮流读，有错即停，指名更正，师板读错的字于黑板左侧。
确凿záo 菜畦qí桑椹shèn 油蛉líng 攒cuán 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ陌mò传授shòu
竹筛Shāi 秕谷bǐ系jì书塾shǔ窦dòu 宿儒rú
厥士jué金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù拗ǎo 蝉蜕tuì
锡箔xīBó倜傥tìtang 人迹罕至hǎn 人声鼎沸dǐng
缠络chán相互缠绕在一起
豁huò此处状声
觅食mì食
渊博yuān学识深广
4．生齐读课文。
三、第二次先学后教，研读，理解内涵
自学引导（二）反复朗读，比谁六分钟后能准确回答。
1．文章的题目“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?快速阅读课文，分别出写百
草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？学生思考讨论
小结：（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。
2．引导学生分析课文。
（1）请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。学生思考讨论
①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
明确：开门见山点题。
为什么用“相传”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
为什么会卖？（因为他家后来破落了，一家人离开了故乡）
“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的变化）
那时——，我的乐园；现在——野草。
“似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。）
百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。
写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
②理解：“似乎确凿只有一些野草”？
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
（2）请学生朗读第2段，引导学生迸行分析学生思考讨论。
①提问：这一自然段中心句是什么？（单是……无限乐趣。这也是本文的“文眼”所在。）
写了些什么？有什么变化？
写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
“不必说……也不必说……”（略写，但很生动）：
记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？
“不必说”：方位——地面上。次序——由低处到高处。对象——植物。
“也不必说”：方位——空中。次序——由高处到低处。对象——动物。
“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语）
“鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语）
动词跟名词的搭配有何特点？（非常恰切：鸣蝉——长吟；黄蜂——伏；云雀——窜。）
本段着重写的是什么？（泥墙跟——无限趣味。紧扣题目。）
这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是——趣味无穷）
写了些什么？（动物，植物，我的活动）有什么趣味？
“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人）
在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？（插写了“我”的动作）
写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的热爱）
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有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘）
你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。
明确：
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
④提问：作者怎样描写出百草园的可人？小学实习日志
明确：鲁迅先生用彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？地暖清洗方法
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描
写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
甘蓝是什么菜（3）指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。
真心电影院①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？
明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
（4）让学生齐读课丈第7．8段，引导学生进行分析。
①这两段写了什么？冬季的百草园怎么样？（比较的无味）
真的“无味”吗？（不下雪就无味，下雪就有味：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。）
第八自然段写了什么？（润土的父亲）有什么作用？明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段写的什么？，（捕鸟的经过）有什么特点？（动作描写）同时出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。哪些词描写捕鸟的动作？这些动作能否颠倒？
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。不能。因为它是捕鸟的连续性动作
③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？