《从百草园到三味书屋》教案
教学目标
1.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物，同时奇妙地运用对比突出主题。
教学重点:
火星文qq名1.要求同学把握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
1.理解插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学时数：2课时
教学过程
一.组织教学
1.导入：童年是一个人一生中最幸福的时间，请谈谈你对美妙童年生活的记忆吧。（同学活动）大家知道，童年的生活是好玩的，走过童年，往往会给我们留下许多美妙的回忆。今日，就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。
二.常识简介（同学简介）
俗不可耐什么意思1.鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人。中国现代宏大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中（分别于1923和1926年出版），鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。同时，他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集，晚年还完成了一部小说集《故事新编》。
损害的近义词2.《朝花夕拾》：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目间续发表。一九二七
年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经受，。这些篇章，文笔肤浅隽永，是中国现代散文中的经典作品。
三.整体感知
1.本文题为《从百草园到三味书屋》，你从这个题目得到了哪些信息?
A、“不必说……也不必说……单是……”这句话将儿童眼中百草园的无限趣味都包涵其中了。（景）
B、美女蛇的故事。（传奇）
C、雪地捕鸟。（事）]
4.在这些乐事中你最喜爱哪一件事？说一说理由？乐在何处？
5.雪地捕鸟观赏
㈠同学读文章第七节，同时划出描写捕鸟全过程的动词。
明确：扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
㈡同学争论：反复品尝，捕鸟全过程的动词表达效果。
明确：连用八个动词，精确、生动写出了雪地捕鸟的全过程，富有情趣。过渡：冬天雪地捕鸟这一童年的趣事就是为了生动的说明只有一些野草的百草园所给好玩的孩童带来的无尽的乐趣。同时在结构上，也呼应了开头的“乐园”。那么在百草园中还有什么让“我”欢乐的呢？
6.百草园景赏析
㈠同学放声诵读，思索：①百草园里有哪些景物？①是怎样写这些景物的？①为何能把这些景物写得详细、真实、生动？（同学可在书上划线作记号，预备回答。）用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅颜绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，好玩的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。（请同学用这一句式造句）
㈢小结提问：为什么能把百草园写得有声有、亲切感人？
同学回答，老师小结：这是对百草园景物作过细致的观看，熟识并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的喜爱之情。㈣齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象？回答：百草园有美妙的景，无穷的乐趣。
老师小结：第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章到处表现出儿童的奇怪、求知的心理特征和对
大自然的喜爱。
7.美女蛇故事
①同学读课文第3-6节并思索：这儿写了什么事？
①陈设：陈旧、呆板、冷清，
①法规：古板，管理方法落后
①先生：敬重
①读书：枯燥
小结：寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋的各个方面仍旧还非常熟识，可见他对书屋还是有感情的。
2.选取了三味书屋的哪些读书生活的片段来表现这一枯燥生活的呢？
①不抵触。他对读书、习字，对课还是感爱好的，还是有主动性和乐观性的。从这些地方可以看出：“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书慢慢加多，对课也慢慢地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有爱好的。
①赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋：除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩好玩，同学却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。
小结：鲁迅在三味书屋学习七年，通过几个片段，真实而生动地再现了私塾训练的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做嬉戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。
总之，用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩好玩，这种写法叫对比。
三.合作探究
怎么炖燕窝步骤1.把前后两部分联系起来思索，争论：这篇文章哪些地方运用了对比的手法？【明确】
①用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的
心理，同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满。
①书屋的读书生活和后面的小园生活对比，小园虽小，却是一个自由的天地
①先生读书入神和儿童偷偷做嬉戏对比，表明儿童天真活泼的性格，进一步说明白封建训练的方法、内容对儿童的束缚。
2.通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，想要表现什么样的思想？
【明确】通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童喜爱大自然，探求各种学问的广泛的生活爱好，并揭露、批判了束缚儿童身心健康进展的封建训练。
四.拓展延长
读鲁迅在三味书屋读书时的三个故事，思索争论：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”１０个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个方法同学们很欣赏，大家都仿效起来。
有的同学成天只想玩，常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”４个字。
鲁迅读书时，还要关心家里做些事，特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责怪，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些状况和课文作个比照，思索下边几个问题。
１.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的心情呢？
２.怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
３.少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的同学，两者有冲突吗？
４.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
鲁迅还是一位喜爱学习的好同学装，他只是对束缚儿童身心进展的封建训练不满而已。心思想？
五.作业布置
日日清练习
六国论的翻译张语晴
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