教学
要求
  1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。(难点)
3.朗读课文,能读出问答的语气。
4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。(重点)
教学
课时
  两课时。
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
课件。
一、激趣导入, 走近雷锋
1.同学们,你们喜欢唱歌吗?(喜欢)那你们会唱《学习雷锋好榜样》吗?
学生齐唱。
教师:这首歌唱的是雷锋叔叔。(板书:雷锋叔叔)那你们知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
2.介绍雷锋。(出示课件1)景德镇住宿
雷锋(1940—1962),湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。1962年8月15日,雷锋因公殉职,年仅二十二岁。1963年3月5日,主席亲笔题词“向雷锋同志学习”,此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。
设计意图:正式上课前介绍雷锋,让同学们对雷锋有个比较全面的了解,特别是雷锋助人为乐的精神,这正是本课中要求达到的情感、态度、价值观的内容之一。
3.教师小结:是啊,雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人,当时还流传着这样的一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”不仅如此,雷锋叔叔还特别关心小学生的成长。他曾在抚顺市的一所小学里做校外辅导员,经常到学校给同学们讲故事,和同学们一起做游戏,同学们都特别喜欢雷锋叔叔。
突然有一天,同学们得知了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道雷锋叔叔再也不能来了?同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着:雷锋
叔叔,你在哪里?(板书课文题目:雷锋叔叔,你在哪里)
二、初读课文,识字解词
1.教师配乐诵读。
2.学生自读课文,边读边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况。
(1)认读生字、词语。(出示课件2)
cénɡ     ménɡ         nìnɡ   shùn
曾 经  　 蒙 蒙　    泥 泞　    顺 着
mài   tà       jīnɡ jí       bàn
年 迈　    踏落生 着　    荆 棘　    花 瓣
教师格言座右铭yínɡ       mì    xū       xiàn
晶 莹    　寻 觅  　 需 要    　献 出
(2)合作交流识字方法。
换偏旁识字:拧-扌+氵=泞
用比较形近字的方法来识字:昨—作　冒—昌　暖—援
熟字加偏旁识字:而+=需
(3)出示句子,巩固识字。(出示课件3)
  ①昨天,他曾路过这里,抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨。
②瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
③背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
④哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
(4)理解词语。
泥泞:因有烂泥而不好走。
年迈:年纪老。
晶莹:光亮而透明。
寻觅:寻。
(5)理解词语意思的方法。
通过字形结构猜测:“晶莹”的“晶”有三个“日”,说明“晶莹”的物体亮亮的。
结合语境猜测:年迈。
通过图片、联系生活体验猜测:泥泞。
通过联想近义词猜测:寻觅—寻、年迈—年老。
海为设计意图:理解词语的方法有很多种,例如看图理解法、联系上下文理解法、查工具书理解法等。教师在这一环节教会学生一些解词方法,学生以后在课外阅读中遇到生疏的字词时就可以猜测出意思。
(6)同桌互读,并互相检查。
(7)指名分节读诗歌,教师正音。
三、书写指导
1.观察要求会写的字,说发现。
2.教师范写,重点指导。(出示课件4)
  冒:上边要写得扁而宽,里面两横不与左右两边相连。
洒:右边是“西”。
暖:左边是“日”,右边是“爰”。
3.学生练习,教师巡视指导。
4.展示交流。
  这节课的重点是对字词的学习。先让学生自由读诗歌,画出这篇课文所要认识的生字;再采用多种形式进行识字教学;最后还要留给学生互相检查的时间。
1.朗读诗歌,能读出问答的语气。
2.读句子,想画面。能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
课件。
一、温习导入
认读生字新词,说说词语的意思。(出示课件5)
cénɡ    ménɡ       nìnɡ   评标专家管理办法shùn
曾 经　    蒙 蒙　  泥 泞　  顺 着
mài      tà       jīnɡ jí       bàn
年 迈　    踏 石斛怎样种植着　  荆 棘　  花 瓣
yínɡ       mì   xū       xiàn
晶 莹  　 寻 觅　  需 要  　献 出
二、指导朗读,读出语气
1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。
(1)第1、3小节最后一行的标点是什么?
(2)第2、4小节第一行有什么特点?
2.指导朗读,读好问答的语气。
根据情感需要,问句要读出探询的语气,答句要读得肯定有力。
三、想象画面,理解课文
1.学习第1、3小节。
教师:请同学们快速默读课文,一文中的小朋友们都去了哪些地方寻雷锋,并用课文中的话说一说。
(长长的小溪　弯弯的小路)(板书:长长的小溪　弯弯的小路)
设计意图:“小朋友们都去了哪些地方寻雷锋”是一条线索,将后面两个重点段的内容串了起来。巧用线索,学生很容易到问题的答案,心中也就有了明确的理解思路。
教师:同学们,仔细观察一下这组词语,你们有什么发现呢?
(字数相同,结构相似)
教师:是啊,这就是诗歌的优美之处,你们能试着读出这种优美的感觉吗?
学生读词语。
教师:小朋友们为什么要寻雷锋叔叔呢?
学生回答。
教师:是啊,雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像他们的亲人一样,亲人不见了,他们怎么能不着急呢?(出示课件6)
学生边读边体会小朋友们寻雷锋、呼唤雷锋的急切心情。