《梦游天姥吟留别》教学设计
一、核心素养目标：
语言建构与运用：知人论世，把握诗歌主旨，体会李白浪漫主义的艺术风格。
思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。
审美鉴赏与创造：学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的奔放精神。
文化传承与理解：在朗诵中体会诗歌运用比喻、对比、夸张、联想等手法和多变的句式来表达奔放的思想感情的艺术特，感受天马行空的行文气势，培养丰富的想象能力。
二、教学重点、难点：
教学重点：
正面思考背诵本诗，领会诗中的浪漫主义风格。
教学难点：
置身诗境，缘景明情。通过诵读想象，体悟诗人的复杂情绪，感受李白飘逸豪放的人格魅力。
三、过程与方法：
本任务旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
四、教学方法：
1.反复诵读，置身诗境，缘景明情，比较鉴赏并理解李白、杜甫内心复杂深沉的情感；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点；
2.深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧国忧民的情怀。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
1课时
教学过程
一、导入设计
他，是中国诗人队伍里的游侠。横扫中原山水大地，狂飙突进。洞庭烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，豪气纵横，灵动飞扬。
他，仗诗走天涯，饮酒闯天下。“盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家”；“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气。绣口一
吐， 就是半个盛唐”。他的豪放旷达无人能及,他的飞逸潇洒无人能比。一挥宽舒袂袖即成一派洪流猛浪。
同学们，你们知道他是谁吗？他就是浪漫主义诗人，被称作诗仙的李白。今天我们学习他的一首游仙诗——《梦游天姥吟留别》。
二、预习检测
1.公因数是什么作者简介
李白（701-762）字太白，号青莲居士，素有“诗仙”之称。盛唐最伟大的浪漫主义诗人。爱好饮酒、赏月、吟诗、漫游，诗风飘逸奔放、雄奇壮丽。杜甫称他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而成为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。本想借此施展才能，有所作为，然而很不如意，玄宗只把他看作词臣，并不重用，又受权贵排
挤，连玄宗也对他不满。在京仅三年，被“赐金放还”，仍然继续他飘荡四方的流浪生活。
感恩文化安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李琳的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，投靠族叔当涂县令李阳冰，不久病逝。
2.介绍背景
怎么做虾好吃唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。诗人被赐金放还，离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊，这时高适也赶来相会，三人聚于山东，不久后，杜甫西入长安，李白要南下吴越故地。这首诗就是他行前写的。政治上的失败使他胸中块垒难消,这首诗便是他的“发愤之作”。。
三、课文链接
1.吟：古体诗的一种。与“歌”“行”“引”同属乐府诗的范畴。内容多有悲愁愤慨之意，形式上
比较自由，主要表现在诗句节奏的多变。如《琵琶行》、《长恨歌》、《游子吟》、《李凭箜篌引》等。
2.古体诗，是相对于格律严格的“近体诗”而言。本诗作为古体诗，以七言为主，杂用四、五、六、九言而构成形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化。
四、学生略读全文，初步感知内容
（一）预习检查：
1.掌握字音
天姥（mǔ） 瀛（yíng）洲 天台（tāi） 剡（shàn）溪 渌（lù）水
脚著（zhuó 穿） 谢公屐（jī 鞋子） 暝（míng） 殷（yǐn）岩泉
栗（lì）深林 水澹澹（dàn） 訇（hōng）然 青冥（míng） 魂悸（jì）
鸾（luán 传说中的神鸟）回车 恍（huǎng）惊起而长嗟（jiē） 唯觉（jué）时之枕席
（二）解题
“梦游”：梦中游览。
“天姥”：指天姥山，在古吴越之地，今浙江新昌东，传说曾有登此山者听到仙人天姥唱歌之声，故名。
“吟”：古体诗名称之一（歌、行、吟、引等），多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，如《游子吟》《白头吟》。
“留别”：是自己要走了，写诗留给朋友作为分别之物。（说明写作目的）
所以题目可以理解为“用梦游天姥的诗向朋友话别”。本诗还有另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》
五、基本内容理解
学习第一段
1、请学生诵读，帮助正音，划分节奏
2、既然题为“梦游天姥”，为何开篇要先“谈瀛洲”?
明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
研习第一节
3、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？
“势拔五岳掩赤城”中的“拔”怎么理解？
明确：“拔”是超出之意，“拔”字写出了天姥山之高。
这四句中还有哪些极有表现力的词语，请同学们再。
“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倒”、“倾”---- 高峻 巍峨
还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄伟高俊，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 衬托、夸张
研习第二段
1、诗人如何梦游？
请出诗歌中关键性的过渡性语句。
由现实转入梦境——“我欲因之梦吴越”。
由梦境转入现实——“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞
2、分组讨论
以时间为序，或以地点为序，指出第二段共描绘了几幅图景，并用1—2个词概括每一幅图景的特。
提示：①注意表时间或地点的词语；②意象及并分析其特点。
明确： 梦游天姥（虚景） 梦到剡shàn溪 清幽寂静
白天景象 壮美奇绝
夜间景象 离奇险怪
神仙洞府 壮丽辉煌
梦境消失 无限留恋
3、集体诵读“梦游天姥”部分，力求背诵。
研习第三节
1、请学生诵读并加以指导。
2、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”？ 牛文荣
明确：体会“古来万事东流水”所抒发的情感，结合诗歌的写作背景加以深入体会。
3、鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想
是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。是诗中的思想精华。这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。（直抒胸臆）
六、课堂小结阿尔山天池
这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映，甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。正因如此，这诗才在给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。
——葛晓音《天与俱高的艺术境界》
第二课时
一、温故知新，导入新课
台湾著名诗人余光中曾经这样评价以为诗人：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑
气，绣口一吐，就是半个盛唐。这位诗人是？（引导学生回答李白）。上节课我们随着李白飞渡镜湖，夜至剡溪，看到月光与人影交映的空灵景，那么白昼将至，诗人脚著谢公屐，登上青云梯，又有何见闻呢？今天我们接着走进第二段。
二、初读课文，整体感知
1、学生齐读，正音正字，
2、名家范读，学生听读并划分节奏
3、学生自由读，教师指导朗读
三、精读课文，合作探究
1、学生默读文本，并思考诗人登山后，又看见了什么，听见了什么呢？同学们以小组为单位，合作探究，之后每个小组派代表起来交流分享。
提示：意象 意境 手法 情感
明确：
①白昼山中：半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。意象：海日、山花、奇石。
特点：朦胧奇幻。
手法：用典。
情感：沉醉。
追问：诗人为何提到“谢公”？
明确：谢灵运喜遨游山水，是山水诗的鼻祖。谢灵运与李白一样，也是空有满腔抱负，却在政治上饱受打击，都有政治上的不满。所以，李白选择谢灵运的宿处，谢灵运式的木屐，其目的是进入谢灵运的世界，遗忘政治失意的压力，享受精神上的解脱。
②傍晚山间：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层颠。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。
意象：熊咆、龙吟、山石、泉水、深林、峰峦、青云、水雾、霹雳、石扉。
特点：幽暗惊惧。
手法：夸张。
情感：惊惧。
追问：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”句式有什么特点？楚辞句式，使节奏变化，增添浪漫主义彩。
③夜晚洞天：青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
意象：青冥、日月、金银台、虎鼓瑟、鸾回车、仙人。
特点：明亮华贵。
情感：惊异。
追问：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。”这里为什么变成四字短句的形式呢?有什么作用吗？
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