摘要：用"五育并举"育人理念引导大学语文课程建设，不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求，而且符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求，对应用型大学学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。本文以广东科技学院为例，结合学院发展实际,将"德育"元素具体渗透到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。
关键词：五育并举；大学语文教学：德育渗透；探索；实践
一、“五育并举”人才培养模式
人才培养是高校的核心使命。“五育并举”是国家为培养新时期中国特社会主义所需人才的重要举措，“五育”包括了“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”五大模块。近年来，广东某学院坚决贯彻落实党的教育方针，以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，制定“五育并举”人才培养战略，推动立德树人根本任务落地、落细、落实。“五育并举”突出价
值塑造，切实引导学生坚定理想信念、 厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、引导行为习惯，激发兴趣爱好，增强综合素质，培养具有良好的个人品德和社会公德、拥有正确的是非判断标准与价值追求、具备健康心理与健全人格的合格社会公民和富有创新精神、 具有较高专业素养、能够为社会作出积极贡献的高素质应用创新型人才。根据《广东科技学院五育并举建设方案》，全体在校生的“五育”采用积分制，学期末各学院会组织辅导员开展五育反思总结会，学生对一学期的五育表现进行汇报；还把“五育”纳入评优评先、入党的考核指标，以促进学生的全面发展。在五育并举视域下，大学语文教学必须实行"课程思政"教学改革，以符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求。
台球排名二、大学语文语文教学中德育渗透的方法
大学语文教学不仅要让学生获得知识，形成能力，还应该让学生受到思想品德教育，更好地构筑人生观、价值观、世界观；“道非文不著，文非道不生” [1]，意思是说：“没有文章的宣传，义理就不能发扬光大；但如果文章离开了义理，也就不称其为文章了。”在“五育并举”大背景下，如何在大学语文课程中进行德育渗透，是每个大学语文教师都应该重视的问
题。广东科技学院自编教材《大学语文》编写初衷是基于当代大学生兴趣爱好广泛，热衷时代焦点，关注网络信息，关心职业前景，而文化基础知识并不扎实和牢固，而适应社会需求方面又不能具备文字书写、语言交际、文章赏析、实用写作等“四大能力”而组织专家团队自编的一本教材，其目的就是为培养应用型人才。内容共三编，上编实用写作，中编实用口才，下编精读文选，如何在教学中进行德育教育呢？
（一）深挖德育素材，发挥课文的德育功能。
新编大学语文（应用型本科系列规划教材）内容统计、分析 | ||||
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综合实践活动 | 实用写作 | 公务文书 | 通过实际写作，让学生体验到求知的乐趣，学得愉快，在教育过程之外，要让学生懂得健康的生活方式，自己的不足，在实践中完善自己。 | |
事务文书 | ||||
会议文书 | ||||
传播文书 | ||||
经济文书 | ||||
日常文书 | ||||
演讲口才 | ||||
辩论口才 | ||||
面试口才 | ||||
营销口才 | ||||
谈判口才 | ||||
教材是进行思想教育的凭借，《新编大学语文》教材共上中下3编，每编8章，经统计分析《新编大学语文》人生引领文章4章，人性赞美4章，求索超越3章，实践类13章，题材有议论文、散文、小说、演讲等，老师选择任何一篇文章教学，都可以在不同的角度创造出一个师生情感交融的氛围。在此基础上，教师应全面、充分、深入地对教材进行探讨，精确把握每篇文章中蕴含的思想道德教育因素，把思想内容、语言文字、实践活动联系起来，根据文章的特点和学生的实际情况，适时、适度地进行思想教育，把语文教学和思想品德教育有机地结合起来。每篇课文中哪些内容（字，词，句，段）可以对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到胸有成竹，心中有数。基于对教材的分析，在备《新编大学语文》课文时，要根据课文特点确定思想教育内容。如《我的大学生活》从体裁是一篇演讲词，通过俞敏洪幽默、诙谐又不失激情的讲话，阐释了无论是雄鹰还是蜗牛，想要成就伟大的人生，都离不开良心和理想，人生有了理想就要克服一切困难去拼搏、去奋斗，但奋斗过程离不开良心，教师可以引导学生在这看重经济效益的当今社会，做任何事情都要对得起别人，愿意服务于人，从而成就伟大的人生。
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