部编小语四下（《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》）
大单元学习任务教学设计
学习资源：人教部编小学语文三年级下册第三单元教材，具体包括：《短诗三首》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》、《轻呵诗歌的大门》。
学习目标：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语；通过朗读，体会诗歌的韵味，背诵指定课文；借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味；
初步体会现代诗的一些特点；可以仿写或者续写诗歌；能多途径收集现
代诗，与同学交流自己收集的诗歌；能根据合作编诗集的分工要求，对
自己收集或创作的现代诗分类整理，合作编成小诗集。
学习情境：从小到大，你一定读过很多诗歌。有李白在寂静的月夜思念家乡时写的《静夜思》，有孟浩然在春天的清晨欣赏绚丽风光时写的《春晓》，还有叶圣陶爷爷在六十岁高龄时专门为孩子们创作的《小小的船》……品读这些诗歌，你也有些按捺不住，想试着自己写一写诗，再读一读自己的诗。
小组合作，尝试着创编诗集，并举行诗歌朗诵会展示你们的作品吧！
学习任务：合作创编小诗集，并班级诗歌朗诵会上诵读展示。
学习时间：10课时
学习过程：
任务一：了解诗歌，自编诗集（4课时）
digout活动1：回顾学过的诗歌。
1.营造情境：从小到大，你一定读过很多诗歌。有李白在寂静的月夜思念家乡时写的《静夜思》，有孟浩然在春天的清晨欣赏绚丽风光时写的《春晓》，还有叶圣陶爷爷在六十岁高龄时专门为孩子们创作的《小小的船》……品读这些诗歌，你也有些按捺不住，想试着自己写一写诗，再读一读自己的诗。小组合作，尝试着创编诗集，并举行诗歌朗诵会展示你们的作品！
2.回忆一下，学过的课文，有哪些是诗歌？能背的把诗歌背诵出来。
预设：《四季》，《青蛙写诗》，《雪地里的小画家》，《听听，秋的声音》。
3.与其他课文相比，你觉得诗歌有哪些特点呢？
预设：篇幅短小，有丰富的想象，语言特别美，读起来朗朗上口……
4.宣布学习任务：在这个单元的学习过程中，大家要尝试着创编诗集，并举行诗歌朗诵会展示你们的作品
活动2：读一读现代诗。
1.读通课本中的现代诗。
《短诗三首》
（1）“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
（2）人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。
（3）让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，出不理解的字词，小组合作，理解生字、新词。
自由读诗，小组合作，教师巡视；指名朗读，学生互评。
适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。
（4）在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。
绿萝盆景预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲
预设2：根据字的结构理解：繁
预设3：根据字形理解会意字：灭
预设4：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。
预设5：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。
预设6：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。
（5）交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么
方法理解的？
预设：
通过联系生活理解：繁星、膝上
通过联系上下文理解：思潮、清响招聘启事格式及范文
通过熟词替代理解：磨灭→漫灭
通过字形字义理解：藤萝、波涛
（6）自由朗读，寻韵脚
学生自由朗读；这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你到了他们的韵脚了吗？
预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。
教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。
预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。
教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。
预设：《繁星（七一）》中没有到韵脚。
海南省教育厅教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。（7）再读，说说读了这三首诗，你的脑海中出现了哪些画面？
《繁星（七一）》
预设1：冰心依偎在妈妈的膝上。
预设2：在家中的园子里，有明亮的月亮和宽大的葡萄藤叶子。《繁星》(一五九)
预设1：“天上的风雨”是自然现象，“心中的风雨”是经历过的事情。
预设2：狂风大作，暴雨从天而降。
《繁星（一三一）》
预设：在这首诗中看到了星光，闻到了花香，听到了大海的波涛。《绿》
（1）出示自读要求：
①大声朗读课文，自学生字词，圈出标注不理解的词;
②小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
③想一想课文主要写了什么内容？
（2）学生自学，教师巡视辅导。
（3）检查自学情况。
性格差异①检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方
式进行朗读。
②朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。
③指导“瓶”的写法和笔顺。
④说说课文主要写了哪些内容？你最喜欢哪部分内容？为什么？
《白桦》
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、
(2)课件出示:
第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、)。
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
学生自由认读；指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生讨论准确而又快速地记住这些字的方法。
(3)汇报交流，重点记住：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。
“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。（4）出示词语：
白桦、涂、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
①学生自由认读词语，读准字音。
②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
③开小火车读好词语。
（5）小组合作，轮读课文，要求读通全文
萨摩耶怎么训练（6）默读全文，思考：主要讲了哪些内容？指导学生提炼关键词进行概括。
预设：白桦的彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。
《在天晴了的时候》
（1）出示自读要求：
①大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
②小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
③用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
④课文围绕天晴之后写了哪些内容？
（2）学生自学，教师巡视辅导。
（3）检查自学情况。
①检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等
方式进行朗读。
②朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
③课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
④说说你最喜欢那部分内容，简介原因。