课文
课题 | |||||
教材分析 文本解读 | 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。 | ||||
| 渔翁柳宗元 学情分析 | 本班多数学生善于思考，发言积极；并且掌握了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语、组词等形式识记生字，有一定的独立识字的能力。但是，雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大。他们只是通过网络、电视、报纸和家长的交谈中浅显的认识雷锋，对雷锋叔叔缺乏真正的了解。但对身边的好人好事，助人为乐的事能有初步的判断。因此，在教学中补充相关资料注重引导使他们受到爱的熏陶，感受雷锋精神的伟大。本班学生有一定的独立阅读和思考能力，他们能通过有感情地朗读来表达自己的情感体验，以“读”的训练为主线，采取多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中欣赏，读中评价，在现实生活中寻雷锋精神。 | ||||
教学目标 | 总体目标 | 部长是什么职位2、正确、流利、有感情地朗读课文第1-2小节，知晓诗歌是按照自问自答的方式推动发展的。 3、运用形旁表义、联系上下文、生活经验猜测“泥泞、蒙蒙、脚窝”的意思。 | |||
上限 | 3、4 | ||||
下限 | 1、2 | ||||
重点 | 运用形旁表义、联系上下文、生活经验猜测“泥泞、蒙蒙、脚窝”的意思。 | ||||
难点 | 聚焦动作，想象画面，用自己的话说说雷锋送迷路孩子回家的情景，初步感受雷锋助人为乐的形象。 | ||||
教学准备 | 词卡、图片 | ||||
梦见别人掉头发教学过程预设 | 二度修改 | ||||
一、看图猜人，初识雷锋 1.看图识雷锋。 师：（出示雷锋雕像图片）同学们，抬头看。这尊塑像上的解放军，头戴军帽，身穿军装，斜背挎包，面带微笑，正大踏步地向我们走来。他是谁？（雷锋） 2.说说自己眼中的雷锋。 师：大家都认识雷锋啊！真不错。那谁来说说，雷锋是一个怎样的人？（平易近人、善良） 3.写好“峰”字。 师：是的，雷锋就是这样一个善良，爱帮助别人的人。所以，我们很多人，包括王老师，甚至是我的爸爸妈妈也都称他为——雷锋叔叔。（板书：雷锋叔叔） 师：“锋”是我们今天要写的生字。先写一个“钅”， 右半部分的上面是一个“夊”，第一个短撇要穿插在第一个短横下面，第二笔横撇的收笔位置要跟左边的第三个短横接近。一撇一捺舒展开来，才好看下面的三横注意长短，一横短，二横断，三横最长，三横的距离要相等。最后一笔的悬针竖就像一把利剑一样，要写得锋利。这个锋利的锋正好也是“锋”。来，伸出你爱学习的食指，一起书空。记住了吗？ 4.读好课题。 师：你们知道吗？雷锋叔叔还曾经在抚顺的一所小学里当过校外辅导员。有空的时候，他就去给像你们这么大的孩子讲讲故事，帮学校做做好事。他们都亲切地称呼他——雷锋叔叔。 师：可是有一天，孩子们在报纸上看到一个噩耗：雷锋叔叔，因公殉职。年仅22岁。孩子们都不愿意相信，于是他们不停地寻，不停地呼唤——雷锋叔叔，你在哪里。（板书课题：你在哪里）来，一起齐读课题。 二、思话题，整体感知读 1.带着问题，自读课文。 师：来，把书翻到p16,你们看，这篇课文是一首小诗。自由读读，边读边想：你觉得这篇课文需要几位同学比较合适？（生自由读） 2.合作读诗，发现问答。 师：说说可以请几个人读？（5个人）你知道了诗歌共有5个小节。 （一人读1、3小节，一人读2、4小节，两个人一起读最后一节）好办法，同桌两个人一起读读。 （生分工读） 师：读着读着，你一定发现了，原来这首诗是在——一问一答。 3.同桌合作，再读小诗。 （1）、思考老师分配朗读的理由。 师：老师想请3个人读，1个人读第1-2小节，一个人读第3-4小节，还有一人读最后一小节。 （请生读） 师：想一想，老师这样分的理由。（1~2小节是“沿着长长的小溪”，第3~4小节是“顺着弯弯的小路”寻雷锋叔叔的足迹，最后是乘着春风四处寻觅”） （2）、积累课文词组。 师：你发现了这首诗的顺序。先写沿着长长的小溪，接着写顺着弯弯的小路，最后写乘着温暖的春风。读读这些句子。 PPT出示： 沿着长长的小溪 顺着弯弯的春风 乘着温暖的春风 （3）、四人小组合作，再读诗歌。 师：那请四人小组，分工合作，再把这首诗读一读，遇到难读的字多读几遍哦！ 三、猜测词义，读出画面 1.指导朗读，读准课文1-2小节。 师：我们先沿着长长的小溪，寻雷锋叔叔的足迹。谁来读读第1-2小节？ （生读） 师：“昨天，他曾路过这里。”这句话难读，同学们可以在“曾”的后面停顿一下。你再试试。 （生读） 师：谁还想来试试？ （生读） 2.猜测字义，总结方法。 （1）、理解“泥泞”。 师：同学们越读越正确，尤其是这个词，（出示：泥泞）后鼻音读得特别准。奖励你当小老师带着大家读两遍。 （生读） 师：猜猜看，泥泞的路是什么样子呢？（有泥）哈哈，确实，很会抓住关键字来猜。 （“泥泞”两个字都有三点水，我猜测泥泞路上一定有水。）你还会借助我们在第三单元里学过的通过汉字的偏旁、形旁猜测字义，真会迁移运用啊！ （前面是“冒着蒙蒙的细雨”，我猜泥泞路上一定是下过雨后的烂泥路）哇，太棒了，你还能根据诗歌前面的内容，联系上文猜测，真好！奖励你读读这个词。 （2）、理解“蒙蒙”。 （出示：蒙蒙的细雨） （生读） 师：什么是蒙蒙呢？你见过细雨吗？（雨很多，很细）你是说雨丝很密集，很细很细的样子就是蒙蒙是吗？来，我们一起看看蒙蒙的细雨。雨，变成了雨丝。细细的雨丝，密密地下，就叫蒙蒙的细雨。再读读这个词。（生读） （3）、理解“脚窝”。 师：蒙蒙的细雨下个几天，泥土路上会怎样？（路上有很多水；有很多烂泥） 师：猜猜走上去会怎么样。（鞋子上有烂泥） 师：读读诗，看看路上会留下了什么？（会留下脚印）你们说留下的是“脚印”，诗中说留下的是“脚窝”。你们觉得一样吗？（“脚印”可能是浅浅的，“脚窝”可能很深） 师：来，猜猜看，两个图片，哪个是“脚印”，哪个是“脚窝”？（出示图片）真会理解词语，这深深的，都陷进去的就是泥泞路上的脚窝。 师：再来读读这三个词。（出示） 蒙蒙的细雨 泥泞 脚窝 3.带着想象，读出感情。 （1）、自由练读。 师：同学们词语读得真好听。空手走在泥泞路上，深一脚，浅一脚，已经很吃力了。雷锋叔叔还抱着迷路的孩子，又是一幅怎样的画面？请同学们想象画面，再读一读1-2小节。自由练习开始。（生自由练读） （2）、指名朗读。 师：谁来尝试着读读？（生读）读得太有画面感了，我的眼前仿佛就出现了雷锋叔叔那辛苦却义不容辞、奋不顾身的坚毅脸庞。谁再来读读？（生读） （3）、配乐齐读。 师：真的一个比一个好，雷锋那艰难前行的画面都被xxx读出来了。不过，我知道其他同学只是没有机会读，其实你们读的也很好。来，老师给你们配个乐，让我们一起在乐曲声中，读出这乐于助人、不辞辛劳的雷锋叔叔吧！ 四、抓住动作，想象画面 1.抓住动作，体会辛苦。 师：能把课文读得这么感人的你们，脑海里一定有了很多很多的雷锋辛劳，送迷路孩子回家的画面。现在，请你听老师读读1、2小节，一边听，一边用横线画出雷锋叔叔帮助迷路的孩子时的动作。（生画） （1）、聚焦“抱”。 师：你都画出了雷锋叔叔的哪些动作？（抱）孩子们你们都有弟弟妹妹吗？（有）都抱过他们吗？（抱过）谁来说说，抱着弟弟妹妹，你有什么感觉？（很重）你妹妹几岁了？（四五岁）四五岁的孩子大概有三十多斤，大概就是一袋米的重量。 师：那你们觉得雷锋叔叔，抱着迷路的孩子什么感觉？（也很重）为什么？（因为雷锋叔叔要送孩子回去，不可能很快就到了他的家，所以肯定是抱了很久。）所以你觉得雷锋叔叔抱着孩子很怎么样？（很辛苦，很劳累） （2）、聚焦“冒”。 师：你们还了到了什么动作吗？（冒）冒着什么？（冒着蒙蒙的细雨）那冒着细雨的意思就是——淋着雨。 师：是的，在这首诗歌里，雷锋叔叔就是这样，不顾淋湿，“冒着”雨坚持送孩子回家。其实，“冒着”在生活里我们也很常见，比如说：“顶着寒风，不顾寒冷”就可以说成——冒着寒风。初中英语教学设计 “顶着酷暑，不顾炎热”就可以说成——冒着酷暑。同学们真会举一反三，给你竖个大拇指。 师：那这一个简简单单的“冒”字又让你感受到了什么？（雷锋叔叔太艰难了，一手要抱着孩子，抱得手都快断了，还要冒着雨前行）是啊，雷锋叔叔一心只想着早点送孩子回家，根本没想过蒙蒙细雨是否有淋湿他的衣衫。 （3）、再次朗读，加深体悟。 师：读着读着，我们深深体会到了雷锋叔叔的舍己为人，也被他那质朴善良的心深深感动着。孩子们，抓住这两个坚定而有力的词吧，让我们再次回到那细雨蒙蒙的日子，体验一次雷锋叔叔的不容易。第二小节，一起读。 2.想象动作，描述画面。 师：真有感情啊，孩子们，你们真的走进了作者的心里。老师要为你你们鼓掌，佩服！佩服！ 师：可是，我还有一个问题想请同学们帮帮我。可以吗？诗歌中只提到了雷锋叔叔的两个动作——“抱”和“冒”。但雷锋叔叔真的只做了这两个动作吗？请你发挥想象，说说你的看法。（我觉得他还做了很多其他的动作，比如“滑”、“扭”）（板书：滑、扭） 师：你怎么想到的？（从“泥泞”这个词语想到的）那你能详细说说吗？（雷锋叔叔在这湿滑的泥泞路上，走一步滑一步，还差点扭到了自己的脚）是啊，在这泥泞路上走路，真的师太不容易了。 师：还会做出什么动作呢？你也可以试着用刚刚xxx同学的办法，联系上下文。（雷锋叔叔怕雨淋湿了孩子，就又把孩子往怀里搂了搂，还用自己的外衣裹住他，给他挡雨）好一个“搂”，好一个“裹”和“挡”。真会想象！（板书：搂、裹、挡） 3.聚焦动作， 师：听了你们的描述，老是仿佛正站在小溪边，看到了雷锋叔叔在细雨中艰难行走的情境。你们看，课后第三题就给了我们这样一个思路“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”，请以这个句子为开头，描述雷锋叔叔帮助迷路孩子的画面。看谁用到的动词最多，描述的画面最感人？ （沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔抱着迷路的孩子，在满是烂泥的小路上一步一滑地往前走着。路面太滑了，他走得摇摇晃晃，好几次都差点儿滑到，但他还是不停地安慰怀里的孩子，紧紧地搂住他，保护他，告诉孩子不要怕） 师：太精彩了，我忍不住鼓起了掌。是的，就是这样，牢牢地抓住动作，才能想象出丰富的画面。（板书：抓住动作 想象画面） 师：这就是雷锋叔叔，一位全心全意为人民服务的好人。多么令人敬佩啊！来，我们再来配着乐读一读第1-2小节，记住他那不辞劳苦，艰难前行的画面吧！ 五、学习生字真爱无言 1.发现规律，学写“留、冒”。 师：说说你的发现，怎么把这两个字写好看？（上宽下窄） 冒：上面的“日”写得扁而宽。“日”的两横要保持独立，左右两边不相靠。下面的“目”写得窄而长。 留：“刀”的横折钩要穿插在第一笔丿的下面，“捺”要穿插在“点”的下面。 2.评价反馈。 | |||||
分层作业设计 | A | 1、正确朗读课文。 2、书空并会写“锋、昨、冒、留”这4个字，并各组两个词。 | |||
B | 1、正确、流利地朗读课文。 2、书空并会写“锋、昨、冒、留”这4个字，并各组两个词。3、说说课后题第三小题。 | ||||
C | 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、书空并会写“锋、昨、冒、留”这4个字，并各组两个词。 3、把课后第三题说给爸爸妈妈听。 | ||||
板书 设计 | 5 雷锋叔叔，你在哪里 抓住动作 想象画面 抱 冒 滑 摔 搂 陷 跑 冲 绊 | ||||
教学设计完成情况 | |||||
发布评论