小学语文爱国古诗词教学
摘要：古诗词是小学语文教学的重要组成部分，其内容短小精悍，蕴含着丰富的知识内容和文化底蕴，对小学生的语文综合素养提高有着重要的积极作用。文章结合实际教学经验，提出了三点具体优化小学语文古诗词教学的策略。
关键词：小学语文爱国古诗词教学
中图分类号：G252  文献标识码：A
引言
我国有着历史悠久的传统文化，其中，古诗词蕴含着传统文化精髓，所以教师需要从多方面入手，向学生传授古诗词，促使学生形成良好的审美意识和鉴赏能力。
1注重生字教学，品味汉字之美
小学学生知识有限，在学习语文时首先需要识字、写字，下一步才能够掌握阅读与写作相关的知识。小学学生掌握的词语不多，在学习时易感到枯燥乏味，无法理解诗句大意、感受汉
字之美。因此，语文教师为学生讲解古诗词时，应结合学生的身心特点，注重生字词的教学。教师在课堂上教完生字词后，需要重点指导学生结合书中的插图，让学生欣赏与感悟汉字之美，在整体上理解诗句的含义。例如，在《村居》这篇古诗的教学过程中，教师在讲解该诗内容前可使用多媒体设备播放一段视频：农历二月，乡村的天气开始变得暖和，青草也逐渐发芽，此时黄莺在天空中飞来飞去，在春风的吹动下，垂柳的枝条拂着堤岸，儿童呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，放飞手中的风筝，人们都陶醉在这春意盎然的美景中。在学生观看视频的基础上，教师可以指导学生观察教材插图，让学生说出自己看到的景物。学生很快给出答案“杨柳轻拂、河边草绿、鸟儿啼飞”。在学生给出答案后，教师在白板上出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，从诗句中引出当堂课的两个重点生字，即“拂”“醉”。在对这两个生字的教学过程中，教师可以联合古诗情境与生活实际指导学生对“拂”字进行理解。首先，诗人通过描绘春季中最具有代表性的景物渲染出融融春光。其次，由教师通过“拂堤杨柳醉春烟”这句诗带领学生体会“拂”字表现出春风拂面、轻柔之感。同时，对这一诗句中“醉”字的理解可从字的形象入手，“醉”字左边的“酉”字如同盛酒的坛子，结合古诗内容引导学生理解古人沉醉在春日阳光里，陶醉在“草长莺飞”“儿童放纸鸢”的春景中。
验血怎么看男女2在古诗词教学中开展爱国教育
爱国主义情感是中华文化中最强烈以及最浓郁的部分。“位卑不敢忘忧国”是南宋著名诗人陆游一生忧国忧民的写照，陆游写《十一月四日风雨大作》这首诗的时候已经68岁，虽然年事已高，闲居乡下，却依旧盼望着为国效力。诗歌充分表达了作者收复国土以及报效祖国的豪情壮志，进一步体现了诗人深深的爱国之情。还有李清照的《夏日绝句》、王昌龄的《出塞》都表达了他们浓浓的爱国之情。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。在小学古诗词课堂教学中，我要将现实生活充分结合起来，主动地为学生创建古诗词的模拟情境，指引学生从作者的角度入手，进一步学习以及体会这些古诗词。因为这些古诗词大部分体现了作者的爱国情怀以及理想等，于是学生将社会现实结合起来，更容易走进作者的内心世界，更容易与作者产生共鸣，于是可以深入提升他们的认知能力。
3利用信息技术手段
加深学生学习感受在古诗词教学中教师可以根据古诗词意境和课程教学标准，利用信息技术手段创设古诗词意境，让学生在学习的过程中能够感受到古人作诗是的环境和心情，更加充分地理解古诗词的魅力。例如，学生在学习人教版六年级下册《芙蓉楼送辛渐》时，
可以利用多媒体把江芙蓉楼的图像给学生进行播放，在视频中让学生能够感受到诗人登到芙蓉楼时的心情，然后教师再结合历史，把作者当时遭到朝廷贬谪的背景做出介绍，诗人当时虽然遭到不公平的对待，但他毫不灰心，反而形容自己的心像晶莹剔透的冰一样纯洁，始终保持高尚品格和坚强乐观的精神。让学生品味到古诗的含义，身临其境体会到诗人的心境，提高自身的精神文化修养。而且教师利用自媒体来拓展学生的思维力的同时还要和学生产生共鸣，在学习上要避免催促学生去进行机械化的记忆，教师可以带着学生声情并茂地去朗诵古诗，再让学生看完背景介绍视频后，自己试着去翻译古诗词的意思，教师在课堂上让学生对整首古诗的意思进行讲述，评比出讲解优秀的学生。对于表现不佳的学生，教师也不能够以批评方式予以否定，而是需要师生之家共同探讨，发现学生在实际理解中出现的问题[5]伪造驾驶证。
4营造良好情境，引导深度感悟
指间沙大多数古诗词都篇幅极短，仅由寥寥数十字，但其中每一个字都是作者苦思冥想、反复推敲而得的，其中不仅蕴含着作者大量的心血和丰富的情感，这就让每首诗歌都具有独特的意境魅力，为读者们留下了广阔的遐想空间。这对我们教学来说也是如此，在古诗词教学
中，我们应该避免大量的分析讲解，而是应该将课堂还给学生，做好辅助学生探究的工作，这样才能有效打开学生思维的空间，引导学生们深入感悟诗词的美，提高学生们的审美情趣和想象力，从而深化古诗词教学的效果。例如，在教学《十五夜望月》时，我就利用多媒体借助音乐来为学生们渲染出一个宁静的中秋月夜，同时让学生们在音乐声中结合课文中的注释去感悟这美好的意境，在这样良好情境的铺垫下，学生们似乎都对这首诗有了一定的感悟。随后我接着为学生们展示了一幅描绘诗中场景的动态插图，让学生们观看插图再次默读感悟诗句，让学生们感受字里行间作者所描绘出的美丽画卷，最终学生们都对这首古诗有了更加深刻的理解和感悟，学生们的情操也在学习中得到了陶冶[4]。水晶蒲桃
5创设拓展情境，让古诗词学习更有灵性
春天来了手抄报在讲授完古诗词后，教师还可以结合学生的反馈，适当创设拓展情境，锻炼学生的概括能力、想象能力与创造能力。如在教学《村居》时，针对诗词中的“草长莺飞二月天”，教师可以组织学生走出课堂，前往操场或公园放风筝，让学生感受到春日的美好。又如在教学《咏柳》时，针对诗词中的“万条垂下绿丝绦”，教师可以带领学生前往公园观赏柳枝。这样一来，学生在原有的知识基础上开阔了视野，能快速进入作者营造的诗词意境[3]校园小说排行榜。
6在古诗词教学中开展文化知识教育
古诗词作为中华文化的核心内容，是中华各民族一起创造的精神财富与文化成果。如古诗词里面会涵盖大量中华传统节日：《静夜思》是中秋节的千古绝唱，《乞巧》让学生知道了七夕节，《九月九日忆山东兄弟》更是让学生了解了重阳节的相关历史。另外，古诗里面还涵盖了多样化的民俗，如王安石的《元日》进一步写出了春节的相关习俗，杜牧的《清明》写出了祭奠逝者的传统……教师通过对古诗词的教学，让学生了解民俗历史以及传统节日，让学生在学习古诗的过程中受到民俗与传统节日的不断熏陶，更好地积淀文化素养[2]。
结束语
综上所述，小学的学生掌握的词句有限，因此教师在古诗词教学过程中，需要以学生的身心特点与认识水平为依据，不断激发学生的学习动机与热情，注重指导学生学习生字、朗读诗句与想象诗词的意境，以改变以往的古诗词教学形式，使课堂氛围变得生动与活泼，让学生在学习过程中品味汉字之美、欣赏诗词韵味，实现情感培养的教学目标[1]。
参考文献：
[1]陈艳.小学语文古诗词情境教学策略探微[J].知识窗(教师版),2020(10):49.
[2]季昕.小学古诗词教学策略[J].安徽教育科研,2020(20):39-40.
[3]巨晓花.小学古诗词教学策略分析[J].考试周刊,2020(89):37-38.
[4]金雨雯.小学语文古诗词教学优化策略探究[J].小学生(下旬刊),2020(10):26.
[5]程占芳.小学古诗词教学中的优秀传统文化教育[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):83.