2020 年 24 期179
New Generation
通过对目前高考试题的分析来看，议论文写作已经基本上成为了高考的一个趋势，根据某个话题或者对材料的分析来选择合适的论据，结合案例与论据来表达自己的观点，但是很多学生选择的论据不符合要求，在议论的过程中不能将知识结构层次阐述清楚，导致所写出的文章没有深度。议论文写作并不是单纯的发表自己的观点，也不是讲故事，而是需要带着议论文写作思维，分析事例选择论据，有效地将论据和事例结合起来。
思辨教学是学生通过“思”来产生“辩解”地过程，有思才会有辩，而“思”是来源于学生地疑问。学生对某个事例或者问题产生疑问，从而进行思考并展开辨析，最后在写作的过程中融入自己的观点，让文章更加富有个性化特点。
（二）思辨教学意义
在议论文写作过程中进行思辨活动，需要学生调动思维对问题进行思考、分析、推导和判断等过程对培养学生的逻辑思辨素养有实际意义。高中议论文写作不是简单的凑字数也不是单纯的讲故事，而是需要将自己对某件事的观点和判断阐述清楚，文章要体现逻辑顺序和深度。例如在说明一个人的优秀是源于他有自己的思想时，很多学生会这样表达：人之所以非常优秀是因为他们有属于自己的思想。这句话还可以更深入的表达：思想能够让每一位普通的人更加富有尊严与高贵。这句话就更深入的分析了思想对人的意义，并且尊严与高贵正是一个人必不可少的在逻辑上也符合要求。
传经送宝在延伸学生写作思路方面也有重要意义，很多学生在写作的过程中，总是苦于自己没有灵感不到写作的方向和中心论据，这是学生没有将思维引入写作教学产生的原因。思辨教学理念下的高中议论文写作教学，可以让学生意识到思维和辨析在写作中的重要性，让学生从明确论证观点、确定论证思路、寻论据上展开写作使文章更加具有深度。
二、以思辨教学为主导的高中议论文写作教学研究（一）逻辑思维培养，形成思辨力
在议论文写作中首先必须要语言通顺前后连贯，逻辑层次和结构清晰，在议论文写作教学中培养学生的思辨能力，首要工作就是培养学生的思辨性语言，学生所写的语言前后应该要连贯，语言要形成一个完善的体系，后面的语言可以对前面的语言进行
一次论证[1]
。如果学生在议论文写作的过程中，没有理顺语言的逻辑关系就会出现辩证性漏洞。例如某地区高考的一篇学生写的
语文作文，这篇作文对智慧进行了一次论证，但是该学生论证的
方向出现错误，他将马占山加入日伪军做保安司令是一种智慧。这个论据显然是不正确的，学生在论证的时候没有将事例的因和果结合起来进行分析。教师可以传授两种逻辑思维培养的方法，第一是：假设分析法，对问题的结果进行假设，在分析已知条件是否能够支撑该观点；第二是：正反因果分析法，针对问题解决的办法，从因开始检验是否能推导出果，或者从果开始进行反推检验是否能够推导出因。王小波作品
（二）领悟优秀作品，学习思辨模式在网络上有很多优秀的议论文，这些议论文都展现出非常好的逻辑结构，给学生提供了非常具有深度和逻辑性的思辨模式。教师在教学的过程中可以选择合适的优秀作为作为范文进行讲解，将文章的思辨模式展示在课堂上，引导学生进行学习[2]。例如作家刘亮程所写的散文：《寒风吹彻》其中包含着非常值得学生学习的思辨模式，让学生精读全文进行分析：“寒风吹彻”在文章中变达了一个怎样的寓意，是通过什么样的意境来表现的。将这些论据一一归纳出来。从而学生在笔记本上记录了本文的所表达的寓意，以及这些寓意所对应的论据。教师通过多次向学生这样讲解优秀作文，引导学生迁移默化地领悟优秀作品的思辨模式。
（三）合作交流相互提高学习是一个交流的过程，闭门造成式的让学生独自一人看作文书，学生是无法写出高质量的文章，因此合作交流学习在议论文写作教学中非常具有必要性。有的学生思维活跃问题考虑的比较周到，在进行思辨的过程中逻辑结构比较严密，但是有的学生基础较弱，知识面狭隘，思考问题的时候考虑不周到，这个时候就可以让优秀的学生指导学困生来从文章中寻论据，引导学生通过思辨来组织逻辑结构严密的语言。
议论文写作在高中语文教学中的的地位非常高，目前全国各地的高考语文作文基本上都是以议论文为主进行命题，议论文也是最能体现学生写作素养的文体之一。教师应该优化教学过程，培养学生的思辨能力，引导学生在写作的过程中正确地对问题展开思考和辨析，在写作中展现出具有逻辑性的语言。参考文献：
[1]万静.加强中学生议论文写作思辨性的对策分析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：51.[2]张永彪.起承转合显思辨，议析结合促显豁——时评类议论文升格例说[J].高中生之友，2020（02）：28-31.
邓伦作品学会思辨，提高高中生议论文写作能力
顾海兵
（江苏省盐城市大丰区第二中学 江苏 盐城 224100）
摘 要：议论文写作是高中语文写作教学的重要一部分，围绕一个主体展开议论，学生必须要选择合理而且具有说服力的论据，在论证的过程中要体现出学生的思维力和思维的深度。但是目前高中议论文教学开展的效率并不是非常好，机械化教学的模式仍然存在，学生没有将思维融入在议论文写作教学中，基于此本次研究教师围绕思辨教学的含义和意义，对如何将思辨教学模式引入高中议论文教学策略展开研究。
关键词：思辨；高中；议论文教学
参考文献：
[1]吴映.国家课程校本化实施的实践研究——基于“有机课程观”视角的审视[J].教育参考，2020（03）：78-84.中国征信中心
[2]刘建国.阳光体育背景下校本化大课间活动实施策略研究[J].甘肃教育，2020（09）：31.
[3]俞燕.小学综合实践活动课程校本化的实践[J].科教导刊（中旬
刊），2020（04）：160-161.
此地无银三百两下一句[4]孙雁北.以语文教学培育高职生中华民族文化认同的路径研究[J].潍坊工程职业学院学报，2020，33（02）：27-31.
（上接第173页）
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