标签：信息技术；生活化；教学环境；教学任务；教学过程
我们正处在一个高速发展的信息社会里，获取、处理和使用信息的能力已经成为人的基本生存能力之一，全面深入地开展信息技术教育已经成为越来越多人的需要。信息技术已经和我们的生活息息相关，信息技术生活化已是大势所趋。而小学生因其年龄特征，社会经验还不丰富，教师只有将信息技术与生活经验联系起来，才能更好地进行教学。
表达雪景的诗句一、创建“生活化”教学环境
学以致用，是信息技术课程的教育目标。创建“生活化”教学环境，让小学生在充满生活气息的氛围中学习信息技术，可以更好地实现“学做合一”。创建生活化教学环境，核心在于教师的课堂教学预案设计要立足于营造学生亲切熟悉的生活情景。
如教学“下载图片”一课时，我了解到数学课正好学习“轴对称图形”这课，于是课前与数学老师磋商，让数学老师布置作业，要求学生在网上搜集、查阅“轴对称图形”的图片资料。学生置身于具体的学习生活情境之中，并能学以致用，因此特别用心、特别专心，效率也特别高。
电影宝贝计划二、探究“生活化”教学任务
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，设置生活化的教学任务时，必须先建立平等、民主、和谐的师生关系，从而去探究“生活化”的教学任务。
癞蛤蟆想吃天鹅肉歇后语鱼 陈绮贞如学完Word后，我结合学校少先队要求制作手抄报的活动，组织学生进行了一次“电子小报制作竞赛”，规定一个主题，提供给学生一些素材，让学生在一定的时间内把学到的诸如：文档版式设计、表格制作（建立、编辑、修饰表格）、图形和图像处理（绘制、编辑、修饰图形，图文混排，插入图片、艺术字等）等知识综合运用于电子小报的设计、制作过程中。
三、探究“生活化”教学过程
小学生由于其年龄特征，认识事物更多的是从个别到一般，从具体到抽象。作为信息技术教师，要针对学生的思维发展特点，避其所短，扬其所长，让学生学得轻松愉快。
如教学《遨游因特网》一课时，我结合语文课的教学，问学生：“上语文课《九寨沟》时，语文老师让你们搜集九寨沟的相关资料，同学们都用了哪些方法呢？”学生回答方法很多，如翻阅报纸杂志、请教父母等。我接着说：“其实你们搜集到的资料不算多，在我们的生活中还有一个有着海量信息、包罗万象的知识大宝库——因特网，你们想去那里了解更多的关于九寨沟的知识吗？”学生顿时跃跃欲试，此时教师就可水到渠成地引导学生运用关键词在网络上搜索、查信息，这样的学习，学生自然会兴趣盎然。
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