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来源：《山东青年》2019年第06期宜春电视台
摘 要：《义务教育数学课程标准》特别指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等， 都是学习数学的重要方式。而数学作业是课堂教学的延伸和拓展， 是对数学知识的的巩固和运用。合理的数学作业有利于学生更好得掌握知识和技能， 进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展， 并形成乐于探究的态度， 从而全面实现数学教育目标。
关键词：小学数学;四年级;特作业;设计
不养儿不知父母恩 一、基础性作业常抓不懈， 提高机算能力
这是实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识， 形成基本技能。面向全体学生而设计的。除课本和园地中的基础
青条题目练习与订正外， 根据四年级计算量增大、运算律难掌握的特点， 又使每日练习进行了优化， 变集中练习为分散巩固， 增加了每天课前一听算， 每日结束一计算， 将难点与易错点分散练习， 做到计算天天练， 将计算方法慢慢内化到灵活应用， 增强了学生计算稳定性和准确率， 每天几道题使学生作业负担不重但掌握牢固， 随着学生计算能力的增强， 成就感也随之而来， 学生计算兴趣越来越高涨。
绝句迟日江山丽 二、 拓展性作业分层要求， 改善思维惰性
在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上， 将所学知识进行必要的延伸和发展而设计课内外作业， 其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。儿童灯笼图画
鲁国首都 学生在学习新知时， 学生掌握起来比较困难， 出错比较多的地方。要根据学生的错误， 分析学生出错的原因。在学生的认知难点， 设计数学特作业。譬如：在学习完乘法分配律： （a+b） ×c=a×c+b×c， 它的意义是 （a+b） 的和个c就等于a个c加b个c。意义的理解是学生学习的一个难点。学生容易出现的错误形式： （a+b） ×c=a×c+b×c。经过分析， 学生出错的原因是对乘法分配律的意义理解不够透彻。针对学生错因。我设计了这
样一份作业：
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