教
育传播与技术
42
2019
年第3期
供电所优质服务刘 超
上海市松江区九亭第三小学
摘 要 随着信息技术的不断发展，移动学习正逐渐融入数学日常教学中，给学生带来新的学习体验。在教学中，笔者通过“刘老师的数学日记”的开发与实践，探索出一条集学习、互动与展示于一体的数学移动学习的新路径。实践表明，这不仅可以突破课堂教学的时空限制，还能提高学生自主学习、数学认知的能力，并激发学生学习的兴趣。
仙水岩美丽的关键词 公众平台 数学学习 移动学习
现在网络技术日趋发达，学生获取知识的途径
越来越多。基于公众平台的移动学习有效地促进“学”与“教”的融合，不仅实现一对多的互动交流，还能深入进行个别化的教学辅导。笔者基于“刘老师的数学日记”，通过微课助学、作业详解、数学说题、探究作业等栏目拓宽了学生的学习领域，成功地突破了课堂教学的时空限制，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性。通过长期的互动，大大提高了学生自主学习、语言表达、数学认知等方面的数学能力。另外，通过这一平台
促进了家校的有效沟通，
进一步提升学生学习兴趣。笔者就借助公众平台在数学教学实践中促进学生理解、提高学习兴趣、提升数学思维、了解数学价值等方面谈谈具体操作路径和一些思考。
一、 微视频助学，促进学生理解传统课堂中，由于学生的个体差异，总有一部分学生对课上所授知识的理解和掌握存在一些困难。教师在教授新课时往往不能兼顾全体，而且每位学生获取知识的习惯、水平也不尽相同，获取知识的来源也不再单一。所以，为了有效辅助教学，可尝试利用微视频促进学生进行自主学习，达到查漏补缺、提升思维、回顾与反思的目的。
这里所说的微视频主要分为两类，一类是周末练习重点题或难题的微视频，另一类是突破某一教学难点的微视频。讲授一周新课后，借助公众平台推送一期文章，既包括知识点的梳理、一周内的易错题或难点分析，又有周末练习的重点或难点题目详解。通过文字、图片、视频等多种方式促进
学生理解新知、辨析错误、提升思维。
室人另外，高年段的一些知识点较难理解，由于课堂时间的限制，即使教师已讲清楚，总有一部分学生不能及时消化，这无疑增加了学生的压力和紧张情绪，也削减了他们学习数学的内在动力。例如，如图1所示，在学习“正方体展开图”内容时，由于展开图的教学需要动手剪、折、分类整理，而课堂教学时间有限，不能完全放手让学生操作，于是笔者借助公众平台为学生定期推送学习资源，通过
图2 正方体表面涂
400分左右的医科大学问题视频资源
图1 正方体展开图
视频资源
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