运用天津快板书学习绕口令《刘小柳和牛小妞》
作者：山西省阳泉市市辖区山西省阳泉市郊区实验幼儿园史晓丽
活动领域：幼儿园大班语言教学活动设计
【活动前评析】
在语言教学中，幼儿学说绕口令一般都采用熟记熟背的方法，游戏的使用也都是先在幼儿熟记会说的基础上再组织比赛等游戏形式加强练习。方法较单一易引起幼儿学习倦怠，我尝试在学习的过程中运用天津快板的韵律和节奏增强幼儿学说兴趣，并在天津快板的节奏中不断变换学说形式，既能增强学习游戏性，又可以紧抓幼儿的注意力，以求绕口令教学形式有所突破。
【活动目标】
1 通过图卡和节奏的辅助，学习把绕口令说得正确、清楚、快速。
2 尝试扩编绕口令，丰富绕口令内容。
【活动准备】
绕口令背景图，人物图卡，响板两个，绕口令录音，多媒体课件（快板、相声、歌曲中的绕口令）
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【活动过程实录】
一、通过背景图和图卡，了解绕口令内容和节奏，引起学习兴趣。
1 师：“今天老师带来两个小朋友，一位是刘小柳（图卡）一位是牛小妞”。再分别出示石榴和皮球匹配到人物上介绍：“刘小柳喜欢什么？（大石榴）牛小妞喜欢什么？（大皮球）”
2 师：“刘小柳和牛小妞想交换一下玩具，我们一起来听一听。”师在响板的伴奏下快速说绕口令。
3 师：“刚才老师说的是什么？”（绕口令）“绕口令就是把发音比较相近的字词组合在一起，说绕口令时要求快速、准确而且吐字要清楚。”
4 师：“你会说绕口令吗？”幼儿自由发挥，教师放一段录音，引起幼儿学说兴趣。
二、运用天津快板韵律和节奏学说绕口令。
1 师：“你觉得绕口令有趣吗？现在我们就一起学一学《刘小柳和牛小妞》
的绕口令。刚才老师念到的绕口令中第一句说到了什么？（刘小柳住在北面……）根据幼儿的讲述提
炼句子，逐句讲述和提炼并进行初次吐字清晰的练习朗诵。
2 幼儿一起朗诵绕口令，师逐次提出朗诵要求，并用响板为幼儿打节奏。（1遍慢，2遍稍快），巩固练习较难说的句子。
3 天津快板式学说游戏：师生配合，师（打响板说）：“响板这么一响呀，别的咱不说，今天咱就说一段绕——口——令”幼：“路北住着刘小柳……”。师：“大家这么一说呀，绕口令真好听，老师想请男（女）孩子，你们说一段，1、2、3起。”男（女）幼儿说。师：“男孩子说的好，我们来请ⅹⅹⅹ，你来说一段。”请个别幼儿说。师：“听了大家说呀，老师也想说，小朋友们坐好了，听我来一段：
路北住着刘小柳，路南住着牛小妞，刘小柳喜欢大石榴，牛小妞喜欢大皮球。
刘小柳拿着六个大石榴，牛小妞抱着九个大皮球。
刘小柳把六个大石榴送给牛小妞，牛小妞把九个大皮球送给刘小柳。
刘小柳脸儿乐得象大皮球，牛小妞笑得象开花的大石榴。
三、利用图卡提示尝试扩编绕口令丰富绕口令内容。
1 师：“老师刚才说的和小朋友们说的有什么不同？”（说的多了。句子变长了。）
2 出示六个大石榴和九个大皮球图卡，演示故事发展，帮助幼儿把句子变长，扩编绕口令，试着说一说。
四、延伸活动：
生活中的绕口令——欣赏电视文艺节目快板、相声、歌曲中的绕口令。
句号的用法落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施方案
2001年9月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是我国幼儿教育改革迈进新阶段的标志，它将指明我国幼儿教育的发展方向。贯彻落实《纲要》，是我们幼教工作者的一项重要任务。为认真贯彻落实《纲要》，更新教育观念，全面提高幼儿园教育质量，我们将做如下安排：
卖盒饭>吊锅耗儿鱼一、抓好培训，促教师专业化成长
幼儿教师专业化是指幼教教师具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门培训制度和管理制度。它要求高质量的幼儿教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有职业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业的不可替代性。既然幼儿教师的角有不可替代性，那么提高专业水准当是必然。如何实现教师专业化，促进教师专业化成长？
最根本的一个途径就是加大培训的力度。
1、培训目标
（一）更新教师教育观念，提高对教师专业化的认识，熟悉幼儿园教师教育的特点、规律，掌握适应幼儿园教师教育发展要求的新模式、新方法。
（二）了解学前教育前沿发展动态、国内外学前教育的最新理论及实践新成果，不断更新知识，提高教育理论水平和教育实践的研究能力。
（三）全面理解并准确把握《幼儿园教育指导纲要》的指导思想和基本要求，以适应学前教育改革对教师提出的专业化要求，提高幼儿教育质量。
（四）研究“十五”教育课题中的有关问题。
2、培训形式：首先要在市级培训的基础上抓好区级培训：组织本区幼儿园所有幼儿教师的培训工作。如：实现教师专业化培训的研究；学前教育课程改革背景、内容和实施计划，《幼儿园教育指导纲要》的基本内容；学前教育专业知识的更新与扩展；
其次是以区级培训带动园本培训：即融学习、工作和教研于一体的幼儿园活动和教师行为，是各幼儿
园结合实际需求对本园教师开展培训。园本培训问题的研究，包括园本培训的目标、要求、组织形式、管理模式，园本培训的课程、教材开发；教育热点、难点问题；适应本区教育改革和发展的教师教育研究课题，其中参与式培训是园本培训中的一种最佳的形式。
3、培训的主要内容及形式
（一）培训的主要内容包括：天津市〈纲要〉实施细则；贯彻〈幼儿园教育指导纲要〉，创造高质量的幼儿教育；新〈纲要〉与幼儿的社会性发展；新〈纲要〉与幼儿的科学教育；新〈纲要〉的知识观和发展观；新〈纲要〉的幼儿健康教育；新〈纲要〉与幼儿的艺术教育；幼儿教育以游戏为基本活动形式的要求等。
（二）培训形式采取举办讲座、观摩、交流研讨、集体备课等。
4、培训课程设置的基本原则
（一）发展性原则：以教师发展为本，有利于幼儿园教师的综合发展、自主发展和终身发展。
（二）多样性原则：坚持教师需求多元化与课程设置多样性，使教师有更大的选择空间。
电脑的快捷键（三）针对性原则：紧密联系学前教育课程改革，紧扣幼儿园课程改革中教师发展的需要。
（四）创新性原则：坚持创新，为教师的专业发展服务。
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（五）信息化原则：加强信息管理和服务，继续做好学前教育信息交流。更好地使用学前教育信息。逐步形成一支专兼结合的信息管理队伍。
二、以〈纲要〉实施试点园为龙头，组织优秀活动观摩，总结交流试点园的经验，带动各类学前教育机构全面提高的教育质量。
三、以幼儿教育单项评比活动为契机，进行层层评比，推动全区科学教育活动的开展，进一步深入落实〈纲要〉中所提出的幼儿教育中科学领域的目标。
四、以市级游戏达标活动为动力，发挥达标中心园的示范作用，带动乡镇中心园、幼儿园开展丰富多彩的游戏活动，落实〈纲要〉中有关游戏活动的要求。
五、根据《纲要》和《细则》的要求开展学术活动、经验介绍活动。