墨梅图题诗
教材简析：机械伤害预防措施
这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 “不要人夸颜好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
学情分析：
键词“淡”、“满”，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。
教学目标：
1．学习生字词，正确理解古诗的意思。
3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。
5．培养学生的审美情趣。
教学准备：
和谐美音乐、资料
教学难点：
感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不、超凡脱俗的气节和人品。
教学重点：
理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入
1．“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今天我们要学习的，是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。还记得《王冕学画》这篇课文吗？回忆一下。（板书作者、诗题。读课题）
2．墨梅指什么？猜一猜课文可能会写些什么吗？
3．咱们赶紧去读一读古诗吧。
二、初读诗歌
放声自由朗读诗歌，注意：将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。（多读几遍）
（一）朗读：1.指名读，正音：乾坤 2.齐读。
（二）质疑：
1．读完诗歌后，你有什么疑问？
2．小结：为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的，丝毫没有想用鲜艳的彩去吸引人，得到人们的夸奖呢？
三、品读解疑
咱们静下心来带着问题默读课文，边读边做批注，自己用多种方法弄懂诗句的意思，可以查字典，可以联系上下文，还可以和同桌小声讨论一下，实在不明白的地方就作上记号。
（一）一、二行诗
1.解词
（1）指名读一、二行诗句。
这两行诗里有没有不懂的字词？
洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑。
淡墨痕：这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
（2）理解诗句：谁能说说这两行诗句的意思。（板书：淡）
（3）感受意境：再读读诗，边读边想像：在这小小的洗砚池边会是什么样的美景？指名说。
2.看课件赏画。师叙述：这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，构图清新悦目。用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽，生气盎然。虽然只用了淡淡的墨轻染“淡墨痕”，却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。
3.指导朗读（“淡墨痕”应该怎样读出来呢？自由读、指名读、师点评。男生、女生读。
（二）三、四行诗
诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢？指名读三、四行诗句，师引读。
结婚祝福四字1.释句：谁能用自己的话说说这两句话的含义。
是啊，它并不希罕人们夸奖它的颜艳丽，只求保留那清新的香气充满在天地之间。
（师小结并板书：满）
齐读整首诗。
2.梳理质疑：王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树，题为“梅花屋”。他为什么这样喜爱梅花，这样喜欢画墨梅呢？要想解决这个问题，我们就得走近王冕。
（1） 课件介绍王冕资料
（2） 此时，读了后两行诗，你有什么感受？议一议，读一读。
（预设：或体会到他对统治者无情的讽刺；或体会到他考进士屡试不中，满怀愤郁；或体
会他不向世俗献媚的坚贞；又或品悟出他归隐家园、怡然自得的那份闲逸……把自己的感受通过朗读表达出来。）
师小结：诗中，一个“淡”字道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力分外的耀眼！“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样，卓尔不、淡泊名利。（板书：卓尔不）
想像引读：一个清晨，晨光微曦，王冕手持书卷，缓步来到家乡的洗砚池边，轻轻坐下，静静的赏梅。看着看着，他欣然拿起画笔在纸上挥毫，情不自禁的吟诵起来—我家洗砚池头树，……
（3）同学们，超凡脱俗的梅、坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为“岁寒三友”，爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢？赶紧再去读一读书，把自己的感受读出来。指名读。
（4）有同学会背了吗？那我们和上音乐吟诵一下，配乐背诵。
四、拓展积累诗句
1．说起梅花，人们赞颂它的诗句太多太多，老师摘录了一些。
齐读
2．你最喜欢哪句诗，能大声读给我们听一听吗？
五、书写
这首诗言美、情美、意境美。现在我们就工工整整地把这首诗抄写下来， 让我们在优美的文字和音乐中，感受翰墨之香与梅花的清香吧！
六、欣赏学生作品，点评。
教学反思：
易水歌荆轲一、古诗教学中的人性光辉
此诗语言凝练而优美，意境深遂。诗句的字里行间流露着诗人的情感。我力图挖掘古诗中
蕴含的美好人性，以此唤醒和培植学生心中的情感。借助资料、画面让学生感受诗人与梅花风格的统一。
二、古诗教学中的个性化解读
语文教学应当是一次次生命对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此，在古诗教学中，必须尊重学生的个性，珍视学生的感受和体验。我让学生根据自己对王冕的了解谈对诗句可能不一样的感受，并通过朗读表达出来。
三、古诗教学中的美的体验
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