教学目标
（一）知识与能力目标
1.理解常见诗歌意象的内涵，体会意境美
2.掌握对比、虚实结合、用典和拟人等手法及其作用
3.提高诗词的审美与鉴赏能力，并学会迁移运用
（二）过程与方法目标
1.创设情境，反复诵读，进入诗境，体悟意境美
2.合作探究，从对比手法中理解作者所表达的思想情感
（三）情感态度和价值观
电脑如何连接投影仪理解“黍离之悲”的内涵
教学设想
多媒体教学，创设情境，置身诗境，体会诗歌的意境美。
采用合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力。此外通过同类题材的课堂练习，巩固并强化诗词鉴赏方法。
教学重难点
（一）重点：1.掌握对比手法，体会意境，理解作者思想情感
2.理解“黍离之悲”的内涵
难点：学习并掌握情景交融、虚实结合的写法及其作用
教学方法
情境教学法、合作探究法、问答法、诵读法
狗字开头的成语教学安排
一课时
六、教学准备
教学课件、朗诵视频及配乐、学案
七、教学过程
（一）新课导入
情境导入（幻灯片自动播放扬州美景图和诗句，教师边讲解）
扬州自古以来就是一座名都，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。唐代诗人王建有诗云“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”；唐人徐凝也曾咏叹道：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”这座千古风流的扬州城，它的魅力和风情使无数人为之倾倒。几百年后，到了南宋词人姜夔所生活的时代，扬州城又是一番怎样的景象呢？今天我们一起来学习《扬州慢》。
（二）整体感知
1. 齐读小序：小序在词中有何作用？
预设学生回答：（师生共同梳理）
交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔，因自度此曲），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
（注意读音和字义的点拨）
补充理解：“黍离之悲”：
周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作《黍离》诗。原文：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？”
荷兰的花《黍离》之悲——国家沦亡的悲痛
2.初读——定基调
（请一位同学来示范诵读，其他学生听读后评价。）
提问：你觉得他读的时候情感把握得怎么样？
匆匆那年歌词预设：读得不够好。小序中写“黍离之悲、怆然”——点明了悲切，伤感
怎样能读出悲切、伤感之情？
教师补充：《扬州慢》是姜夔所创的一首慢词，慢词的读法应该是怎样？
点拨：以前我们学柳永的慢词《雨霖铃》的时候，应该是怎样的速度？
明确：语速降低、舒缓、吐字宜慢、稍长
（全班再读诗词，注意语速、吐字，要求读出悲切、伤感的情感）
置身诗境
体会“空城”的意境
1、结合小序和词作，姜夔旅途路经扬州，词人眼前所见是怎样的呢？上阙哪一个词最能集中概括扬州城现在的特点？
发愤的近义词明确：“空”——空旷、荒凉。
2、合作探究：“空城” 之“空”具体表现在哪些地方？请同学们分小组合作，出相关词句，并谈谈对诗句中体现出来的“空”的理解。
王熙凤的结局预设：
（1）荠麦青青：一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，昔日繁华的扬州城，满目凄凉、荒芜之景
⑵废池乔木：
金人南渡，扬州遭到掠劫。废旧的城池，高大的乔木，写出了战后扬州遭到重创时萧瑟、衰败的景象。
废池：废弃的城池 衰败、凄凉
乔木：古老高大的乔木，茂盛繁密（锦官城外柏森森），森冷萧瑟
问：“犹厌言兵”，废池乔木本为无情之物，怎会“厌”呢？
明确：用了拟人修辞。金兵南下，掠劫扬州，连“废池乔木”都饱受战争的摧残，更何况是扬州城里的百姓呢？金兵劫掠时的目击者，也是受害者，敌人的凶残和战争的恐怖，种种景象哪怕过去十五年了也没有从它们心头抹去。和词人姜夔同时代的辛弃疾，在《京口北固亭怀古》中有一句“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”废池乔木厌恨战争，其实也是饱受战乱的扬州人民对战争的痛恨，移情手法。
作者在这里表达了一种怎样的情感？
表达了对战争的痛恨，以及对饱受战乱之苦的扬州人民的同情。
（3）渐黄昏，清角吹寒
清角吹寒：暮降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。
发布评论