综合实践桥梁梁之美教案
教学目标:
1､流利､有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥梁的原因｡
2､品味本文优美而又富有意蕴的语言｡
3､感受桥梁的内涵美｡
教学过程:
一､导入新课极限轮滑
师:我们先来欣赏一首诗,同学们,你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的｡那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天,我们就一同走进画家吴冠中的《桥梁之美》,去感受桥梁的美｡(出示课题)
二､整体感知课文
师:其实画家吴冠中眼中的桥梁也很美,那么他眼中的桥梁美在哪里?
请大家默读课文,并从课文中出答案｡
生:缘于桥梁在不同环境中的多种多样的形式作用活动总结报告格式｡
师:你能够理解这句话吗?
生:(沉默)
师:哪些词语比较重要?
生:不同环境,多种多样
师:对,可见去欣赏一座桥梁,不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏｡(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥梁,那么文中写了哪些不同形式的桥梁呢?
生:乌镇苇丛中的石桥梁:江南乡间细柳下的石桥梁;水天间的长桥梁;桥梁外是飞瀑流泉,桥梁面上有廊和亭的风雨桥梁;《清明上河图》中的桥;庄稼地､小径尽头的小桥;南京长江大桥:钱塘江大桥;鹊桥｡(教师展示每座桥)
三､理解课文,品析语言｡
师:你最喜欢哪座桥梁,并说说理由?
生:我最喜欢江南水张细柳下的石桥｡因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥梁是有坚硬石块的石桥梁，这是阳刚之美｡
师:细柳和石桥､阳刚与阴柔这美,的确美得动人｡
生:我最喜欢江南乡间细柳下的石桥｡因为这段文字中“销魂”这个词用得很好,表达出画家的感受高屋建瓴的近义词｡
师:你说得很好,那你知道“销魂”这个词的含义么?
生:不知道｡
师:“销魂”出自江淹的《别赋》,“黯然销魂者,惟别而已矣”｡意思是说人们在分别的时候非常悲伤､愁苦｡那“晓风残月”是何意?
生:是景物描写｡
师:对｡这句话出自柳永的《雨霖铃》｡“多情自古伤离别,又哪冷落清秋节｡今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月｡”杨柳依依,风料峭,半轮残月斜挂在柳梢头,美吗?(出示幻灯)
生:美｡
师:文中为何说“”即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”呢?
生:就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人,不再需要景物来烘托,令画家销魂北京春晖园温泉度假村｡
师:很好｡看来江南细柳下的石桥梁的确很美｡美在这座桥梁与周围的景和谐统一｡其他同学喜欢哪座桥?
生:我最喜欢乌镇苇丛中的石桥｡困为苇丛密不透风,给人憋闷感,期间出现了一座石桥梁,让人感到眼前豁然开朗,神清气爽｡
红包的英语师:“豁然开朗”这个词用得好,能活学活用｡本来沉闷的苇丛,因为有了石桥梁的出现,打破了这种沉闷,让人的眼前为之一亮｡书上是怎样写人的这种感受的?
生:(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇,真是密不透风,每当期间显现一座石桥时,
仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气｡
师：“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?
人道主义精神生:不会｡用了拟人的修辞手法｡
师:对｡苇丛不会发“闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已｡这表明了作者与周遭环境已融为一体｡深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸｡(师生一起做深呼吸)
师:深呼吸之后,感觉轻松｡对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?
生:前面发闷的感觉应该读的低沉､缓慢,而后面应该读的轻快｡
师:请一位同学来读。
师:大家一起来读｡这座桥与周边的环境配合的真好｡
师:其他同学喜欢哪座桥梁呢?
生:我喜欢风雨桥｡因为这段话中“驻足”这个词用得好｡能让欣赏者停住脚步,可见景美｡
师:景美在何处呢?
生:桥梁外是飞瀑流泉｡
生:桥梁上是遮盖的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景;桥梁外是飞瀑流泉,惊险壮观｡
师:桥梁上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比｡老师不禁想到卞之琳的诗《断章》,“你站在桥梁上看风景，看风景的人在桥梁上看你｡明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦｡”你站在桥梁上看风景,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥梁上看你”是因为你和桥梁已构成了一幅画｡桥梁上､桥梁下各是一道风景,别有情趣｡