本文系本人所作，文责自负
连云港师专二附小 卞小利
教材分析：
爱护公物是爱国家、爱集体的体现，能够表现出一个人的思想素质。因此，学生养成爱护公物的意识要从生活中的小事做起，从爱护学校的课桌椅和其他的物品抓起。
《爱护课桌椅》是苏教·中图版小学二年级《品德与生活》第四册第二单元“我的班级我的家”的第二个主题活动。本活动主题由“故事屋”“体验馆”“知识窗” “碰碰车”“实践园”五个活动板块组成。教材先用课桌椅的对话引起学生爱护课桌椅的意识，接着让学生参与体验，感知课桌椅的重要性，“知识窗”则让学生认识到一个普通的公物需要很多的人付出艰辛的劳动，由此激发学生的情感，“碰碰车”让学生在思维的碰撞中提高道德分析和行为选择的能力；“实践园”则让学生通过具体的条约约束自己的行为并付诸于实践。
设计理念：
道德寓于儿童生活的方方面面，儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验、感悟与行动。本主题活动立足于儿童的现实生活，重在构建学生体验的课堂，通过创设活动情境，学生在实践中体验，在体验中明理，在明理中导行，从小养成公德意识和爱护公共财物的良好品德。
学情分析：
二年级学生年龄小，但是可塑性非常强，因此从小进行爱护公物的教育对培养学生的良好素质具有奠基作用。根据学生的年龄特点和接受水平，爱护公物的教育应从学生接触较多的学校的课桌椅和其他物品抓起,从具体的物品出发来讲浅显的道理，便于学生接受。
活动目标：
情感与态度：学生爱护学校的课桌椅和其他的公物。
行为与习惯：爱护课桌椅和其他的公物，爱惜劳动者的劳动成果。
知识与技能：知道什么是公物；知道学校的课桌椅是供大家使用的，应当爱护。
过程与方法： 体验分析问题和解决问题的过程。
活动重点：知道怎样爱护课桌椅
活动难点： 通过体验活动懂得为什么要爱护学校的课桌椅及其他公物
活动准备：
1.教师：制作相关的多媒体课件。
2.学生： 调查一下学校里有哪些公物？
活动过程：
一、谜语激趣，我来认识课桌椅
1.谜语激趣：都说我们班的小朋友最聪明，最爱动脑筋，今天老师带来了一则谜语，考考大家，有信心接受挑战吗？
（1）出示谜面：木面木腿木身体，规规矩矩站整齐。教室就是它的家，天天陪小朋友来学
习。
（2）图片了解：根据学生的回答，相机在课件上出示“课桌椅”的图片。这些课桌椅有什么作用呢？（帮助小朋友学习）
黄河断流的原因2.教师小结：这些课桌椅可不是我们家里的桌子和椅子，而是学校专门定做的，是为小朋友们上课服务的，所以叫课桌椅。（板书：课桌椅）
【设计意图：品德教学应采用多样化的活动方式，激发儿童学习的兴趣。课前老师用激励性的语言调动了儿童学习的自信心，一下拉近了师生之间的距离。谜语是小朋友喜欢的活动方式，学生兴趣盎然地在猜一猜中开启了本节课学习的大门。】
二、体验交流，我要感谢课桌椅
1.教师过渡：课桌椅是大家上课学习用的，那如果我们在学习的时候，不用课桌椅行吗？我们来试一试。（课件出示写字内容：我要爱护课桌椅）
2.学生体验：
（1）利用课桌椅写字：请同学们利用课桌椅把这几个字写一遍。
（2）请小朋友自己想办法，不用课桌椅在纸上再把这几个字书写一遍。
（3）小组看一看，比一比，自己哪次字写得好？
（4）全班展示学生的两次写字情况。
A.说说看，你有什么发现？这个发现太重要了！
B.采访：刚刚看见你是趴在墙上写字的？什么感受？几分钟就难受、别扭成这样，如果长时间下去会怎样？想变成这样的人吗？（教师随机采访）
①你刚刚是怎么写这几个字的？（蹲下用腿垫着写的）
②你写字的纸怎么破了个洞？(用手托着写，不平整，纸被笔扎破了)
C.过渡：没有课桌椅只能用手托着写，或者用腿垫着写，纸都被笔扎破了，字也写得歪歪扭扭、不整洁。不仅写不好，还浪费时间。
追问：没有课桌椅方便吗？
3.教师小结：我们学习、写字时离不开课桌椅，它天天陪我们学习，为我
们学习提供方便，真是我们的好朋友。课件出示：课桌椅，好伙伴，读书写字真方便。
【设计意图：品德教学要让学生在体验中感悟知识、建构知识。对比体验活动让学生通过亲身感受，用自己的眼睛观察、用自己的心灵感悟，和同学们分享了自己的真实感受。这种内心体验是学生形成认识、转化行为能力的原动力。品德教学就应该这样让学生积极主动地获取知识，将自己体验到的道德认知转化为道德情感进而提升自己的行为。】
三、思想碰撞，我要爱护课桌椅
1.无法挽留对比图片：老师这儿有两张课桌椅，你们喜欢哪一张呢？为什么？（课件出示两张课桌椅）
2.教师引导：这张课桌椅知道我们的小朋友不喜欢它，心里可难受了。这一天放学后，教室里很安静。课桌和椅子说起了悄悄话，小朋友想不想听一听啊？请欣赏《课桌椅的对话》。（课件展示）
3.倾听课桌椅倾诉：
（大连海事大学专业1）欣赏故事。
（2）听到他们的对话，你有什么感受？他们的感受是谁给的？优美词语四个字的
（3）小结：原来造成课桌痛苦的是小主人，造成椅子痛苦的也是小主人。现在作为小主人的我们却来嫌弃它们，对吗？
4. 小组交流：现实生活中，你还发现哪些不正确对待课桌椅的现象？
（在桌面上写字、使劲拖拽等）
5.了解来历：请大家看看自己的课桌椅，摸摸桌面、椅子面。交流：你们知
道课桌椅是怎么来的吗？（学生观看课本24页的图）你有什么感受？
小结：课桌椅是许多工人叔叔、阿姨经过很多道工序制作出来的，非常不容
易。
6.现身说法：小组选一选，看谁的课桌椅最整洁。你就是我们班的“爱护课桌椅小卫士”说一说，你是怎么保护课桌椅的？
7.观点碰撞：
（1）出示观点：马上换新教室了，这里的公物是好是坏与我无关。
这张桌子原来就不干净。
（2城市绿洲花园）小组交流：你同意他们的观点吗？赶紧和小组的小伙伴商量商量吧！
（3）你知道我们的课桌椅是高年级的大哥哥大用过的，如今，我们班的小朋友们又在它们的帮助下学习。明年，一年级的小弟弟、小妹妹们还要用它们来学习。
（4）小组交流：要想让一班又一班的小同学都能用上好的课桌椅，我们应该怎么去做呢？仅仅爱护就够了吗？还要落实在行动上。
相机板书：擦洗干净、坐正不晃、轻搬轻放
（5）教师小结：我们每一个小朋友都应该爱护课桌椅，只有人人都爱护，好的课桌椅才能一班一班往下传。
课件显示：人人爱护不损坏，一班一班往下传。
【设计意图：通过两张课桌椅的对比，学生根据已有的生活经验作出了应有的判断选择，提高了行为选择能力和道德辨析能力并产生探寻答案的兴趣。活动中的“故事屋”，让学生倾听了课桌椅的心里话，让学生反思自己的行为，并且通过交流修正自己的道德行为。“了解课桌椅的来历”实则是让学生感受普通的课桌椅实则包含着许多人的劳动，意在让学生珍惜劳动者的劳动。通过对学生部分想法的辩论剖析，让学生明白课桌椅是公物，是大家共同使用的，只有爱护才能往下传。】
四、拓展延伸，做爱护公物小标兵
1．小朋友们，你知道我们的班级还有哪些公物？
2．课后制定爱护班级公物条约，大家一起做“爱护公物的小标兵”！
【设计意图】品德教学最终要落实到儿童的生活实践，让儿童学以致用。本环节教学重在引导儿童的实践，通过课后的延伸活动来配合教学的效果，来督促检查学生的道德养成。
板书设计： 爱护课桌椅
擦洗干净
坐正不晃
轻搬轻放
……
活动反思：
一、对比体验，实现情感的升华
体验是认知内化的催化剂，学生在亲身试一试中调动身体的各种感官能促进
认知的发展，这符合品德教学活动性的特点。另外置身在体验活动中可以激发学生的情感，
“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”（苏霍姆林斯基语）因而教师在课堂上智慧引领学生走入情感深处，激发道德情感，提高道德认识。让学生入情入境地获得道德认知，进而端正自己的道德行为。活动中创设了两种意义相反的情感体验，学生用课桌椅写字和不用课桌椅写字，并通过对两次写字的感受、效果等进行比较，学生明白了课桌椅的作用，升华了对课桌椅的感情，为下面活动地开展奠定了基础。
二、道德思辨，明晰正确的导向
道德辨析是学生进行研究学习的一种途径。品德课堂上学生对生活中遇到的
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