19《草船借箭》（第二课时）
心理环境你好你好
科目
语文
班级
五（1）
执教人
孔祥文
课题
草船借箭
课时安排
2
学习内容
1、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要
的是有创新精神。2、感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。3、复述课文故事。
凤凰古城旅游学习目标
1. 学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、分角、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果，感受鲜明的人物形象。                                                                                认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
学习重点
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
学习难点
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
学习准备
多媒体课件
学                  案
导        案
自
主
学
习
  学习课文。
1、 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？          2、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？      3、 草船借箭成功的原因有哪些？
　复习导入
  同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
  起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
宋浩浩  “神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读、学习课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？
（时间：   10分钟    ）
合
作
探
究
　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
  1. “这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
  ⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
  ⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
  小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
  2. “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
  （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
  3. “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
  （军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
  4. 鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
  “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
  学生交流提示：
  雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭；
  雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
  雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
  5、“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”
  小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
  6. 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？
  引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
  7. “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
  可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
  8. 什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
  看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
  难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
学生读文讨论，教师巡视，点拨引导
（时间：10分钟      ）
　
展示交流
解疑
那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
  （提示后讨论交流）
  生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
  生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
  生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
  教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）
  草船借箭成功的原因有哪些？
  1.（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
  2. 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
  足智多谋 智慧超 精明能干 知识渊博 神机妙算
全班交流，互动评价，教师捡重点讲解。出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
  一夜浓雾满长江，
  远近难分水渺茫。
  骤雨飞蝗来战舰，
  孔明今日伏周郎。
  这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
（时间：  8分钟      ）
　
巩固练习
拓展延伸
1．诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神)
  诸葛亮是神吗? (不是神，是人)
  他的神机妙算是从哪儿来的? (从书中学来的) (平时多观察，多思考)
　2．诸葛亮不是( )是( )。他的神机妙算并不是(         )而是(            )。
布置练习，引导完成；布置任务，强化要求。（时间：  5分钟    ）
 
达标检测
  1、把两边的词语连起来组成歇后语.
曹操南下                  来得凶败得惨
诸葛亮立军令状            有借无还春暖花开时下句是什么
鲁肃上了孔明的船          糊里糊涂
诸葛亮开口                面不改心不跳
草船借箭                尽是计谋
危城豆瓣2、本文从诸葛亮“识人心、知天象、晓地利”三方面落笔，表现他的“神机妙算”。试分析下面句子各表现了诸葛亮的什么特点。
（1）假如鲁肃不肯“帮忙”，_____________________。（      ）
（2）假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”，_____________________。（      ）
（3）假如曹操听到鼓声和呐喊声就下令曹军“出动”，诸葛亮不但_____________，还可能_________________。  （        ）
（4）假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”___________________。（    ）
（5）诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现，所以说他__________________。
测评反馈，及时矫正，学生评比，教师指正。
（时间：    5分钟  ）
　
盘点收获
总结
1、学生知道什么，明白什么，还有那些地方不懂，下去以后练习复述课文故事。                      2. 你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。
3. 有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
. 课外延伸，总结归纳。
（时间： 2分钟    ）
 
板书设计
草船借箭
            　周瑜      诸葛亮    　鲁肃
    　接受任务：　_____________　_____________　_____________
    　作好准备：　_____________　_____________　_____________
    　草船借箭：　_____________　_____________　_____________
    　按时交箭：　_____________　_____________　_____________
教学反思或
后记
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？
1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。
2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。
教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老” 须“学到老”啊！