《草船借箭》教学设计
1．教材分析：
本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
2．学情分析：
学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
3．教学目标：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能到课文中对应的段落。
4．教学重难点：
初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
5．教学准备：
多媒体课件
6．教学过程：
（第1课时）
一．激趣导入，揭示课题
1.出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。
2.这首诗描写的是一个故事，猜一猜？
揭示课题《草船借箭》，齐读课题。
3.这个故事是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回中相关内容改编。
二．学习字词，扫清障碍
1.课前大家都预习了课文，下面老师就来检查一下你们的预习情况。
听写词语：周瑜、妒忌、诸葛亮    都督、委托、军令状
鲁肃、私自、四更      曹操、水寨、擂鼓呐喊
课文中有一个词写出了诸葛亮有谋略，有智慧，把这个词写下来。
（神机妙算）
2. 对照大屏幕，自己批改并订正一遍。
调试工程
说一说自己写错的生字，交流易错点和识记方法。
“忌”的上面是“己”,不要写成“已”
“督”的下面是“目”,不要写成“日”
“四更”是现在什么时间？（凌晨1点到3点）
谁能说说“军令状”是什么意思？
3. 齐读词语。
【设计意图：《课程标准》在识字与写字方面对第三学段学生提出的要求是：有较强的独立识字能力。让学生课前预习课文，主动学习课文中的四会字，课堂上以听写形式检查反馈，意在有意识去锻炼学生的这种能力。】
3．初读课文，整体感知
1. 学生快速默读全文,出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,结合屏幕上的词语提示，说一说故事的主要内容。
起因：
李开复 做最好的自己
经过：
结果：
2. 同学们，阅读古典名著时，根据写作顺序可以方便我们梳理信息，把握故事主要内容。
【设计意图：本文的写作顺序方便学生整体把握课文内容，以课文中提炼出的词语为支架，巧妙的形成提纲，可以提高学生概括的准确性。在整个梳理概括中，锻炼了学生的概括能力，提升了学生的思维水平。】
四．走进原著，感受经典
1.出示阅读链接
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓
运动的好处英文弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭!”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。
——选自元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回
2.学生默读，到课文中与之对应的段落。
  学生汇报，说明理由。
3. 比较原著与课文，谈谈阅读后的感受。
学生交流，教师点拨，你还有哪些地方没读明白？
4.教师小结：相对于现代文，原著的语言有一定的文言彩，但是没那么难以理解，即使没有注释也能大致明白。老师建议同学们课下尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。
【设计意图：《三国演义》是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂《草船借箭》这个故事的内容。】
（第2课时）
一．复习故知,导入新课
老舍短篇小说1.上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物，那么如果请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名，你觉得可以怎么排?
学生汇报，教师相继板书。
2.老师相信尽管答案不同，但是有一点是毫无异议的：从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。
二．品读语句，感受人物
1.诸葛亮草船借箭能够成功是因为他神机妙算。他算到了什么？
（曹操不敢在大雾天出兵。）
算到“大雾”，说明诸葛亮上知天文，算到“不敢”，说明诸葛亮还能够“识人心”，“识人心”可是个大本领，想要识人心，必须先了解这个人的特点，下面我们就一起来了解《草船借箭》故事中的人物特点。
2.出示要求：默读课文，画出文中能体现人物特点的语句，品一品，并在旁边写下你的感受。
（1）识曹操多疑谨慎之心
①诸葛亮借箭妙计之所以能够成功，是因为他猜到了曹操不敢出兵。
生命与安全
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
②从“笑着”你读出了什么？（胸有成竹）
淄博旅游景点大全哪里最好玩再来读读诸葛亮的话，你觉得诸葛亮在笑谁？
笑鲁肃（胆小、吃惊、害怕）
笑曹操（中计）
③出示：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说: “江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。”
曹操听到鼓声、呐喊声，看到重重迷雾会想些什么呢？
（曹操多疑、谨慎）
（2）识周瑜“阴险善妒”之心
①诸葛亮笑鲁肃、笑曹操，想一想，他还有可能笑谁？
笑周瑜什么？（阴谋失败）
②你们怎么知道这是一场阴谋？迅速浏览课文，出相关语句。
出示：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军将们，叫他们故意迟延造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
③从“故意迟延、定他的罪、探听探听”这些词感受周瑜设计陷害诸葛亮。再读读，我们还能读出周瑜有何特点？（阴险、善妒）
你们知道这是个圈套，诸葛亮识破了吗？从哪里读出来的？
④出示：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
⑤“十天造十万支箭”诸葛亮会怎么想？“立下军令状”后周瑜为什么会“很高兴”？
（3）识鲁肃忠厚老实之心
诸葛亮识破周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，又借曹操多疑之心，靠近曹营向他借箭，那么诸葛亮又是利用鲁肃的什么性格为自己服务的？
①出示：“果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”
鲁肃是个什么样的人？（言而有信、忠厚老实）
②周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、忠厚老实都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。
怪不得周瑜长叹——出示：“诸葛亮神机妙算我真不如他。”
4. 同学们，阅读古典名著时，细细品味书中的语句，可以帮助我们更好地了解人物特点。
【设计意图：紧扣诸葛亮的“笑”来解读文本。从诸葛亮的“笑”中可以读出诸葛亮的胸有成竹。同时以“笑”为切入点，让学生借助品读关键语句，感受曹操、周瑜、鲁肃的特点从而
更加清晰地感受诸葛亮的特点——神机妙算识人心。学生在品读语句时，教师适时追问，“逼着”学生去深度思考，可以锻炼学生思维的灵活性、敏捷性。】