【导语】《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇富有⼉童情趣的朗朗上⼝的韵⽂，作者以⽣动活泼的⼉童语⾔，讲述了⼀⼩画家在雪地上画画的故事，属于学⽣喜欢读的⽂章。以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案
  ⼀、教学⽬标
  1、学习课⽂，认识⼗五个⽣字，进⼀步掌握识字的⽅法。
  2、通过电教⼿段、⼩组合作的⽅法，使学⽣⾃主学习，理解课⽂内容，知道各种⼩动物的脚印特点。
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  3、通过学习课⽂，培养学⽣喜欢⼩动物，热爱⼤⾃然的思想感情。
  ⼆、课前准备：
  1、搜集下雪时的图⽚。
  2、读⽣字和课⽂。
  三、教学过程：
再塑生命
  （⼀）导⼊课题：板书课题
  1、你们喜欢下雪吗？为什么？
  2、⼩组展⽰搜集的下雪图⽚。
  3、今天，⽼师给你们带来了⼀也喜欢冬天下雪的⼩画家。
  4、板书课题：雪地⾥的⼩画家。
  （⼆）读题思考：读了题⽬知道了什么？你还想知道什么？
  （三）学习⽣字
  听录⾳：出⾃⼰不认识的字读⼀读。
  1、两⼈合作拼读⽣字。说说你是怎样记住⽣字的读⾳的？
  2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼⾳，怎么办？（出⽰CAI）
  展⽰学习⽅法。
  查字表-序号字在课⽂中注⾳
  （四）理解全⽂
  1、带着你们刚才提出的问题，⼩组合作读全⽂，看全⽂共有⼏句话，想⼀想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流⼀下读懂的内容。
  2、不懂之处；
  （五）指导朗读
  1、下雪了，⼩动物们的⼼情怎样？（⾼兴）
  从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
  2、冬天这么美丽，许多⼩动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，⼤家就觉得怎样？（好奇）（读出语⽓）。
  知道他在洞⾥睡觉后，⼤家⼼⾥怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）⼩组读男⼥对读个别读
  3、带着喜爱的这些动物，带着⼩动物们在雪地上作画时的⾼兴⼼情再读课⽂。
描写花的段落
  （六）画画
  ①既然你知道了⼩鸡、⼩狗、⼩马、⼩鸭各画了什么？那谁愿意到⿊板上来画呢？
  ②简评
  （七）作业
  1、改正⾃⼰的画
  2、有感情地读⼉歌给爸妈听。
2.⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》说课稿
  ⼀、说教材：
  1、说课内容：⼩学语⽂第⼀册第15课《雪地⾥的⼩画家》。
  2、教学内容的地位、作⽤及意义：
  本⽂位于第⼀册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提⾼的作⽤。本⽂既是⼀篇课⽂，也是
⼀⾸优美的⼉歌。⽂字既排列整齐⼜错落有致，⽓韵⽣动充满⼉童情趣。是⼀册教材中不可多见的美⽂，这篇课⽂以浅显易懂的语⾔，学⽣们喜闻乐见的韵⽂体裁形式，描写了雪地⾥⼀“⼩画家”画画的事，全⽂共六句话，语⾔⽣动活泼，字⾥⾏间都流露出对⼩动物的喜爱之情。
  3、教学⽬的：
  ①理解课⽂内容，知道⼩马、⼩鸡、⼩鸭、⼩狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
  ②有感情的朗读、背诵课⽂。
  ③培养学⽣创造性思维能⼒。
  4、教学重、难点：
  知道谁是雪地⾥的⼩画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
  ⼆、说教法：
  1、创设情境，引导学⽣初步了解课⽂内容。
  上课后，先出⽰⼀幅“雪地背景图”，加上⽣动的语⾔进⾏描述，把学⽣带进情境，接着把⼩鸡、⼩鸭
、⼩狗和⼩马4个动物展⽰在背景图上。
  通过变⽂为图，让学⽣对课⽂有了更准确的理解。
  2、出⽰学习⽅法，培养学⽣的⾃学能⼒，并根据低年级的特点，⽤图⽰表⽰。看图、划句⼦、读⽂、思考问题、朗读背诵。
  3、抓住图与⽂的联系，理解课⽂重点。
  在讲课时为了让学⽣理解课⽂重点，可利⽤反复看图的⽅法。
  4、采⽤符合低年级⼉童⼼理特征的⽅法进⾏朗读指导。
  ⾸先我采⽤“⽣活经验的迁移”来指导朗读第⼀句，在指导读第三句时，我采⽤的是“体态语⾔暗⽰”的⽅法来进⾏抑扬顿挫的训练。此外，我还采⽤了“教师情感的传递”这⼀⽅法，以引起学⽣的情感共鸣。在指导朗读最后⼀句时，根据低年级学⽣的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学⽣充分表达内⼼的情感以达到感情朗读的效果。
  5、在课中做“对号⼊座”的游戏，促进学⽣加深对课⽂内容的理解。
脸上囊肿  6、在教学中，进⾏创造性思维训练。培养学⽣的创造性思维。
  为了在语⽂学科中进⾏创造性训练，培养学⽣的创造性思维，在教学时，我设计了⼀个问题：⼩动物们还能在什么地⽅画出图画呢？羽绒服清仓
  7、⽣字复习打破传统⽅式，不是把复习⽣字词和讲解课⽂割裂开来，⽽是让学⽣在理解课⽂的过程中，随机地⾃然地指导他们复习巩固。
  8、板书采⽤图⽂结合的⽅式。既是对课⽂的⼀种“再创造”，同时⼜以形式的美感吸引了学⽣，符合低年级⼉童的审美情趣。
  三、说学法：
  采⽤“看图——读⽂——思考问题——划句⼦——朗读背诵”的学习⽅法，在扎实的朗读训练中理解课⽂，培养能⼒。
3.⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教学反思
  《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇富有⼉童情趣的朗朗上⼝的韵⽂，作者以⽣动活泼的⼉童语⾔，讲述了⼀⼩画家在雪地上画画的故事，属于学⽣喜欢读的⽂章。但纵观整堂课，我觉得并没有将课⽂的这种情趣传达给学⽣，整节课⽓氛有些沉重。原因是我认为⽂章通俗易懂，不需要花费多少时间，学⽣只要明⽩⼩鸡、⼩狗、⼩鸭、⼩马在雪地上⽤什么作画就可以了。这⼀点学⽣⼀读就懂，⽤⾃⼰的脚
印来作画。忽视了“⽵叶、梅花、枫叶、⽉⽛”与“⼩鸡、⼩狗、⼩鸭、⼩马”的关系。所以在拓展环节——帮⼩动物们脚印，有的孩⼦就不明⽩怎么了，有的讲⼩狗与⼩马的脚印弄混了，有的将⼩鸭与⼩鸡的脚印弄混了，这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫，学⽣在练习背诵课⽂时只能花⼤⼒⽓了。
  对于要求认识的⽣字，“啦、⽤、⼏、为、加”等，在本课中都是⼀些“⾼频字”，认读障碍不⼤，⼤多数学⽣都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字，在指导书写时，发现有部分学⽣不能按正确的笔顺来写，特别是“鱼”字中间的“⽥”很多学⽣先封⼝再写⾥边的“横”和“竖”，课上虽然让学⽣边说着“先上后下，先⾥后外”书写规则边来练习，但还是有孩⼦不按笔顺来写。练习少是⼀⽅⾯，学⽣认真观察的习惯也有待进⼀步纠正、提⾼。