集体备课
个人备课
课题
4.古诗三首
授课时间
年月日社会热点问题
学习目标：
1.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程：
第一课时
一、复习导入。
1．你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中出描写四季的诗来背一背吗？
生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗：
咏柳
［唐］贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
生2：孟浩然的这首《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。
春晓
［唐］孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
2．师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的，可是今天我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。
3.我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）
4.作者简介。
课件出示
5.助学资料。
课件出示：
寒山：深秋时节的山。
枫林：长了许多枫树的林子。
6.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1） 作者为什么要去山里行走？
（2）他都看到了什么？
从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生诵读学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：寒 径 斜 霜
（2）请学生独立、仔细观察这4个生字的结构，你有什么
好方法记忆生字？
（3）指导书写。   
径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是jìng,而不是jīng。
寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。
霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。
（4）用形近字区分生字的写法。
如：寒—塞，径—行—经。
你还会用什么方法记忆理解生字？
生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。
生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。
师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
三、再读古诗，理解诗意。
师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。
1.品读第一、二句。（课件出示）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？
（寒山、石径、白云、人家。）
（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？
（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）
（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。
（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白
云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。
2.品读第三、四句。（课件出示）
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。
（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）
（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）
（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景。）
看图说说这枫叶红得怎样？
教师点拨：“红于”的意思就是比……还要红。
（3）小拓展：
梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）
（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。
（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。
3.背诵古诗。
师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）
生1：《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。
生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。
生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
课件出示复习内容。
1.齐背古诗《山行》。
2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3.作者简介。
课件出示：
苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：
赠 刘 （2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？
生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。
生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。
师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
三、再读古诗，理解诗意。
师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。
1.品读第一、二句。（课件出示）
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。
（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。
荷尽：荷花凋谢。
擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。（出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）
生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。
生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。
（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。
（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。
（5）你体会到了菊花什么样的精神？
（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）
2.品读第三、四句。（课件出示）
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
（2）“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿的橘子已经挂在枝头了。
（3）指导朗读。（朗读时，要读出快乐与喜爱之情。）
朗读节奏划分：（课件出示）
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
（4）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
第三课时
五雀六燕一、复习旧知，导入新课。
1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。
题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）
2.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。
3.作者简介。
课件出示：
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
（1）课件出示本课生字：
送 挑
（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？
生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。
生2：“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tiǎo和tiāo。
挑战一下吧。填上合适的音节:（课件出示）
我的小弟最挑（    ）食了，这个习惯可不好。
我要挑（    ）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。
（学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。）
4.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
三、再读古诗，理解诗意。
1.引导学生自学。
（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）
2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。
（1）品读第一、二句。（课件出示）
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①小组合作，讨论交流。
朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐）
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
②观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。
“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）
“客”，是因为诗人身在异乡。
③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，你会想到什么呢？
④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。
⑤诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。
小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》
（2）品读第三、四句。（课件出示）
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
②引导学生运用多种方法理解词语。
“挑”就是捉的意思。“篱落”就是篱笆。
③指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）
④诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。
⑤感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己捉蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。
教学反思
集体备课
个人备课
课题
5.铺满金巴掌的水泥道
授课时间
年月日
违纪学习目标：
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。
3.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。
4.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学重难点：
重点：会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
难点：感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
课件出示：
水洼 脚印 凌乱
雨靴 增添 棕
1．学生开火车认读。
2．通过上一节课的学习，说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象？
生1：水泥道很美丽。
生2：这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。
（1）课件出示自读提示：
①请大家小声地读一读第1自然段，出描写季节和天气的词语读一读。
②一哪个词语说明秋雨下的时间很长。
（2）小组交流汇报。
课件出示：
一夜秋风，一夜秋雨。
生1：“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。
生2：从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。
2.小组交流，学习第2～9自然段。
（1）课件出示自学提示：
①自由读课文，出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读，写一写。
②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。
③还有哪些词语能体现水泥道的美丽？
④文中用了什么修辞手法？这样的修辞体现了什么？
（2）可以小组合作，汇报交流。
①课件出示:
啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天气的图片）
“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解这个词语的？
生1：我知道明朗的意思，就是光线充足，明亮。
杏鲍菇的营养价值
生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我们无声的老师。还能用换近义词的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。
师：从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。
生1：从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈，都能把蓝天映到水洼里了。这么可爱美丽的水洼，镶嵌在水泥道上，也让水泥道更美了。（课件出示课文情景：水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片）
师：你还能出体现水泥道美丽的词语吗？
②读词语想象画面。
生1：这是一条多么美丽的水泥道啊，“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜美，“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。
生2：“金的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美，而“凌乱”体现了梧桐树叶排列的不规则美。
③出文中的比喻句，谈谈你的体会。
课件出示：
水泥道像铺上了一块彩的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金的小巴掌。
我穿着一双棕红的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
④指导朗读：朗读时，语调要优美，用欣赏的语气，语速可略慢。
师：说一说这些比喻句把什么比作什么？你体会到了什么？
生1：把“水泥道”比喻成“彩的地毯”和“印着图案的地毯”，多么富有诗意的比喻，让我忍不住爱上这条道路。
生2：把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”，多可爱的比喻，我都想去摸摸这个小巴掌了。
⑤抄写自己喜欢的比喻句。
⑥你也尝试着写一写比喻句吧。
⑦课件出示第9自然段。
（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。）
指名读一读，想一想，为什么“我”会走得很慢？
生：因为这条路太美了，“我”舍不得走太快。但还是怕迟到，所以赶着去上学了，从这句话可以看出“我”是一个爱学习、遵守纪律的好孩子。
3.指导学习第10～11自然段。
自由朗读课文，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？
（1）教师指名读第10～11自然段。
（2）首尾呼应，再次强调这是秋日美景。
三、运用方法，仿写练习。
1.“铺满金巴掌的水泥道”，多么美丽的发现啊！你在上学的路上或者其他地方有没有看到过类似的景呢？试着写一写吧，不需要写太长，几句话就行。
2.学生仿写。例文展示：
师小结：本文描写了秋日铺满金梧桐落叶的水泥道，表达
了作者对水泥道美景的钟爱，抒发了作者对秋天、对大自然的热爱。
教学反思
集体备课
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课题
6.秋天的雨
授课时间
年月日
学习目标：
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句,能出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学重难点:
1. 认识总起句,能出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
2. 能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学过程：
                      第一课时
一、提出问题，导入新课。
1．师：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？（课件出示各种下雨的图片，选择动态图最好）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
2．师：老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。（课件出示秋雨的图片）
师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》。
3．板书课题，齐读课题。
4．课件出示课前搜集的作者简介。
5．课件出示课前搜集的资料
6．质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么？
预设：秋天的雨是什么样的？有什么特点呢？
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：
盒、月度工作总结模板颜、料、票、飘、争、仙、闻、梨、勾、油、曲、丰
（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：淡、仙。
左右同宽：颜、料、飘。
（4）老师范写,重点指导左右结构的字“飘”的右部“风”最后一笔是一点，不要写成一捺。
（5）学生练写。
争：上部不要过大，中横要长一些，竖钩居中要写直。
料：书写要紧凑，左部“米”最后一笔是点。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。
6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并学会运用多种方法，如借助图片、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。
三、再读课文，初步把握课文内容。
再读课文，思考：
1.课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中一两句话来概括。
2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。
第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第4自然段：秋天的雨，吹起了金的小喇叭。
3.课文从哪几个方面来写秋雨的？
（缤纷的彩，丰收的景象，各种动物的活动。）
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.学生开火车认读，学生领读。
课件出示：
清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、香味、过冬、丰收
2.通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？
生：秋天，是一个收获的季节，也是一个彩缤纷的季节。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。
（1）课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
①请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？出重点词语画一画。
②你能出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？
（2）小组交流汇报。
2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。
（1）课件出示自学提示：
（1）指名朗读课文，出每个自然段的中心句。
（2）文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？
（3）思考：秋雨的特点是什么？
（4）可以小组合作，汇报交流。
①师：读第2自然段，出这一段中的关键词，并出中心句。
（2）读第3自然段，出关键词和中心句。
师：秋天的雨不但有多彩的颜，还有好闻的气味呢。一好闻的气味有哪些？
（3）师：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？
出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？
4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗？课件出示:（加背景音乐，钢琴曲《月光》或另外一首轻缓抒情的钢琴曲）
5.指导背诵第2自然段。（课件出示）
第2自然段第一句是一个总起句，下面的句子就是围绕这句话来写的，我们可以按照“黄—银杏树，红—枫叶，金黄—田野，橙红—果树，菊花得到的颜就更多了”这个思路去背。
6.小拓展：秋天的雨还会给谁？
课件出示：
它把黄给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个黄灯笼，晃啊晃啊，晃来了阵阵梨香。
它把红给了冬枣，红红的冬枣，笑啊笑啊，笑出了最美的秋天。
师小结：本文以秋天为线索，把秋天的景物巧妙地联系起来，从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美。
教学反思
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个人备课
7．听听，秋的声音
授课时间
年月日
学习目标：
1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？
3.从秋天的声音中体会秋天的美好。感悟作者对秋天的热爱和赞美
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？
2. 感悟作者对秋天声音的喜爱和赞美。
教学过程：
第一课时
一、出示图片，导入新课。
1.师：现在正是秋季，秋天的景真迷人，让我们一起走进大自然的秋天，感受秋天的美丽。（多出示几张秋天的图片）
秋天不仅美丽，还有很多美妙的声音呢，听——（播放各种声音，比如：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，大雁南飞的叫声，小朋友啃苹果的声音等）
2.师：在作者毕国瑛的眼中，秋天有哪些声音呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
3.板书课题，齐读课题。
4.作者简介。
课件出示：
毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范学院。《上海少年报》编辑。当代诗人、作家。
5.课件出示课前预习的资料
6.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并把自己喜欢的句子抄下来。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
分类写字。
（1）课件出示：
抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔
（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导识字，在词语情景中识字。
抖动、蟋蟀、振动、韵味、掠过、吟唱、辽阔
（4）归类指导，“抖、振、掠”都有相同的偏旁“扌”，都是表示动作的生字。
“蟋蟀”的偏旁是“虫”，和昆虫有关系。
学生认读，开火车读，领读。
5.圈画本课难理解的词语。
6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法识记，如借助图片理解词语、利用生活情景理解词语等方法掌握了词语的意思。
三、学习课文，品味感悟。
1.学习第1～4小节。
（1）课件出示自学提示：
①请大家小声地读一读第1～4节。
②诗歌中介绍了哪些声音？
（2）小组合作交流汇报。
语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。
课件出示：
秋天的声音，是________的_______。
引导学生一边读一边想象，将句子补充完整。
（4）与同桌合作，课件出示重点句子，自学为主，教师点拨。师：你还能听到哪些秋的声音？
2.小组交流，学习第5、6节。
（1）课件出示自学提示：
1.自由读诗歌，这次作者听到了什么声音？
2.通过对这两节诗的学习，你又了解到了什么？
3.把你喜欢的句子读出来，读给同桌听。
4.文中用了什么修辞？这样的修辞有什么好处？
5.可以小组合作，汇报交流。
（2）小组合作交流。（3）小练笔：
通过抓住重点词去体会，展开想象，让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。
（4）师小结：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人心中。听到这么美妙的声音，让我们不由地爱上秋天，爱上秋天的声音。
教学反思
集体备课
个人备课
课题
口语交际·习作·语文园地二
授课时间
年月日
学习目标：
1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。
教学重难点:
先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累有关秋天的词语。
教学过程：
                      第一课时
一、课题导入。
1.今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
2.板块一：交流平台
课件出示学习提示：
1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
课件出示：
生交流回答。
师：同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。
二、板块二：词句段运用。
1.课件出示：
1.你会用哪些词语形容不同的季节?
2.小组交流，组长记录。
3.教师评议，推荐积累。
课件出示
2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出的表现。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
课件出示学习要求：
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
3.小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
（1）查字典理解词语。
憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下不下来，形容心神不定。
（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出的表现。
想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下不下来，形容心神不定。
（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出的表现。
想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
（3）运用查字典和组合法理解词语。
三、板块三：书写提示。
1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。
2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点：
（1）笔画要写规范、正确和整洁。
（2）字的大小要适中。
四、板块四：日积月累。
1.师范读，学生跟读，自由朗读。
2.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语）
3．理解词语意思
秋高气爽：形容秋季晴空万里，气候凉。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透
过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜是黄,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。
4.自由朗读，积累背诵。
板块五 习作
一、绘本导入,激发兴趣。
1.师：今天老师给你们带来一个朋友——绘本。我们一起来看看吧。
2.课件播放视频绘本《蚯蚓的日记》，欣赏画面。（视频内容只要是《蚯蚓的日记》的内容就行，时间大概50秒）
3.说一说小蚯蚓的日记内容，并说一说这些内容带给你什么感受。
二、参考例文，学习方法。
指名读例文。
思考：这篇日记写了一件什么事？
指名回答。
1.写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。
2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？
课件出示：
提示：日记不能记流水账。要选择重点的记录。如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体，还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动”，让人印象深刻。
温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。
三、练习写日记。
1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论，互相提醒。
2.提示：自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。
注意要用第一人称来写。
四、尝试修改，分享快乐。
1.怎样修改日记呢？
小组讨论汇报。
课件出示：   
一看格式是否正确；二看正文表达是否明白；三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。
注意不要忘记修改错别字。
2.练习写日记。