主题大单元设计
农业合作化【课标解读】
本单元属于“文学阅读与写作”任务，该任务被列为必修课程的7个任务之一，下辖统编版必修教材5个单元的学习内容，足见其在高中阶段的重要地位。课标指出，本任务旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
从学习目标与内容来看，课标要求根据诗歌、小说等不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品；了解诗歌、小说创作的一般规律，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作；养成写读书提要和笔记的习惯，写出自己的阅读感受和见解，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
从教学方式来看，教师应运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导；要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会等活动，丰富学生的审美体验；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
【教材分析】
本单元的人文主题为“青春激扬”，旨在激励学生树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特的文学表达，点燃澎湃的青春激情。本单元的写作任务为“学写诗歌”。
通过对单元提示、学习提示和单元学习任务的解读可知，五篇诗歌主要要使学生体会形式、内容迥异的诗歌表达形式的冲击力度，“理解诗歌运用意象抒发感情的手法……学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”。由此可知，缓解工作压力的方法>平凡的世界好词意象、情感是赏析本单元诗歌的关键。
结合单元诗歌的个性和共性来看，《沁园春·长沙》《峨日朵雪峰之侧》都重视意象的选择和意境的渲染，其中《沁园春·长沙》侧重通过炼字的方式增强意象的表现力，从而烘托抒情主人公形象，而《峨日朵雪峰之侧》则侧重通过意象组合来抒发青春的哲思。《红烛》《致云雀》采用象征隐喻的手法，借“红烛”“致云雀”意象抒写诗人情志；《立在地球边上放号》注重的是新诗形式的突破和强烈的抒情彩。
小说方面，两篇小说背景不同，但都表现了“感人的青春情怀”，在人物刻画、选材、表现主题方面都具有诸多的共同点。同时，这两篇文章从文体来看，虽然是小说，但都具有诗意化的特点，可以引导学生进行诗与文的比较与转化。
在进行大单元整合时，需要考虑两方面内容：一是围绕“青春”来探究这一主题是如何在七篇课文中体现出来的；二是思考你是如何感受这些诠释的，假如是你自己，会如何表达对“青春”的认识。可融合的内容还包括意象、诗歌表现方式，小说形象、细节描写、小说语言等。在进行整体性教学时，等于让学生从宏观的角度来看待问题，思维更加完整，避免因教材篇幅的限制而造成碎片化思维的结果。
【学情分析】
i am still loving you本单元的人文主题是有关青春的体验和思考。考虑到学生进入高中阶段，正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认，在经典作品的启发和引导下对青春的内涵、青年的责任进行思考，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成积极向上、奋发有为的人格。
从学科知识层面来看，学生具备基本的鉴赏诗歌的能力，能从意象、形式、情感角度品读简单的诗歌，但对于意蕴复杂的诗歌的理解能力比较缺乏，对诗歌表现方式的认知和辨别不够清晰，对诗歌情感的体会不够深刻和全面。能较有感情地朗读诗歌，但缺乏朗读方法和技巧，诗歌创作能力也十分有限。在鉴赏小说时，学生能从小说三要素角度予以分析，但缺乏对典型物象、细节的观照，对小说选材特点也认知不够。
因此，本单元应将人文主题与语文学科核心知识相结合，在“青春”这一主题之下，着力从上述方面培养学生的必备知识和关键能力。
【单元目标】
通过本单元的学习，既要让学生从诗歌、小说中感受青春形象，理解青春的价值，也要让
学生领悟作者的创作选择，学习抒写青春的方法，从而激发创作灵感，抒写自己的青春，完成单元写作任务。
基于以上认识，本单元目标制定如下：
1.理解诗歌运用意象塑造形象、抒发情感的手法，把握小说人物形象和叙述语言的特点，体会文学作品的独特魅力。
BCSI2.学习从情感及表现方式角度欣赏诗歌，从选材及表现主题角度分析小说，领悟作者创作意图，提升文学鉴赏经验。
3.感受不同作品中的青春形象，激发青春热情，理解青春价值。运用所学知识进行诗歌创作，增强表达交流的能力
【任务说明】
聚焦“学写诗歌”的写作任务，本单元设计了“开展‘青春之诗’主题创作交流会”的情境任务。围绕诗歌“读与赏”“思与评”“写与诵”设计三个课段，分别聚焦诗歌（小说）如何读、诗歌（小说）如何写及尝试创作三个主要方面设计了课段情境任务。
【单元框架】
课段 | 课时主题 | 课时安排 | 学科知识点 | 教学篇目 |
课前准备 | 感知描绘青春形象 | 梳理 | 所有篇目 | |
儿子结婚父亲致辞（读与赏） 品读作品诗意 味青春百态 | 物与“我”——赏析诗歌意象及意象作用 | 2课时 | 意象、意象作用 | 《沁园春·长沙》 《峨日朵雪峰之侧》 《红烛》 《致云雀》 |
诗与文——品味小说形象及诗意表达 | 2课时 | 形象、语言 | 《百合花》 《哦，香雪》 | |
（思与评） 探求作者诗心 悟创作选择 | 显与隐——比较诗歌情感及表现方式 | 2课时 | 情感、表现方式 | 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 |
小与大——分析小说选材及表现主题 | 2课时 | 小说物象、细节描写 | 《百合花》 《哦，香雪》 | |
（写与诵） 抒写读者诗情 绘青春画卷 | 涵咏创作青春之诗 | 2课时 | 表达、交流 | 所有篇目 |
【教学过程】
单元预习单
单元任务：为给青春留下纪念，班级决定举办一场以“青春之诗”为主题的诗歌创作朗诵交流会，并编辑一册《以青春之名》的诗歌小集，选编同学们的诗歌作品。请你结合本单元所学，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。
任务1：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程，认识当下自己，展望美好未来，尝试写出你的青春关键词。
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任务2：一代人有一代人的青春。通读本单元五首诗歌，感受不同时代年轻人的价值追求。
（1）朗读《沁园春·长沙》等五首诗歌，体会这些诗歌传递的情感，分别用一两个词语描述你的感受。
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