元宵节日文化在中学英语课堂教学中的实践探索
发表时间：2020-12-28T08:01:17.055Z  来源：《中小学教育》2021年第417期作者：霍丹[导读] 在我国的英语教育中，过多地强调英语文化的教学，而忽视了中国传统文化的教学。
广东省中山市东升初级中学528400
摘要：加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。将四大传统节日之一的元宵节引入到在英语课堂中，既可以拓展教学资源，又提升了学生的文化意识，是一个很有意义的做法。2019年，我参加了东升镇教育事务指导中心组织的节日文化课程的开发和应用活动，承担了元宵节日文化的开发与应用工作。通过研究发现，元宵节日教学可以激活学生的对爱的理解，促进学生的跨文化交际能力，对促进学生的跨文化交流具有促进作用。
关键词：传统节日文化初中英语教学元宵节
在我国的英语教育中，过多地强调英语文化的教学，而忽视了中国传统文化的教学。这种“中国文化失语”现象已经引起英语教育专家和社会工作者的高度重视。我们东升镇教育事务指导中心成立了课题组，开发和应用传统节日文化资源。我校英语科组承担了元宵节日文化的开发和应用任务。以下是我们的一些实践探索。
问路的英语一、创设情境，激活文化背景知识
构建主义提出，语言学习是与一定的社会文化背景—“情境”相联系的。因此，笔者创设元宵节的相关情境进行引入。首先游戏导入，教师准备关于节日的物品放入一个箱子里，让学生抽取物品并说出相对应的英文，猜讲授的节日，引出元宵节话题。接着老师播放关于元宵节的视频，让学生在情境中感受节日文化和氛围。为了了解学生对元宵节的认识程度和用英语表达节日的能力，老师提问两个问题：When is the Lantern Festival ? What do people eat on the Lantern Festival? 学生在这样的情景下，通过联系以往过元宵节的经历，文化背景知识就被激活，为下文知识的学习和有效的进行英语口语交际奠定了基础。
二、研发节日听力材料，丰富学习内容
著名学者克拉申在他的“输入假说”中提出可理解的语言输入是习得语言的重要途径，并且在实际的生活中人们使用听、说、读、写等技能进行交流，其中听的使用频率最高，约占45%。所以笔者通过多媒体手段制作关于元宵节的文本听力音频，让学生首先通过听力输入进行目标语言的学习。笔者将听力活动设计成三个阶段：听前活动、听时活动和听后活动。首先听前活动，明确听的目的，让学生预测大意，听关键信息，出关于元宵节的时间表达、节日饮食和节日习俗；其次听时活动，笔者循序渐进的设计了听力题目，通过选择和补全信息的题目，让学生学习用英文表达关于元宵节的时间、节维生素b6的功效
日饮食和节日习俗的内容；最后听后活动，引导学生通过思维导图的方式，围绕元宵节这个中心主题，总结关于元宵节的内容进行口语表达。
我要快乐张惠妹三、合作学习，运用表达节日文化
英语教学需要注重语言实践，培养学生的语言运用能力，同时需要培养学生的情感态度，引导学生乐于与他人合作，养成和谐向上的品格。所以笔者引导学生进行合作学习，输出关于元宵节的知识，让学生在语言实践中运用表达节日文化。笔者首先引导学生学生通过四人小组合作，调查小组成员关于如何庆祝元宵节，包括元宵节日的饮食，庆祝活动和过节日的感受。然后学生口头表达，进行报告。其次，在此基础上，学生进行讨论介绍元宵节日的相关文化、习俗，和意义。通过小组合作，学生在语言实践中，练习和掌握了关于元宵节节日文化的来源，文化习俗和意义，达到了本节课的教学目的，同时培养了学生的语言运用能力。
四、运用文化对比，激发学生的亲情文化情感
新课程标准要求学生从开始学习英语就接触、了解和学习跨文化交际的知识，目的是为了提高学生对中外文化差异的敏感度、鉴别能力和为跨文话交际能力打下良好的基础。元宵节，是中国重要的传统文化节日，同时也是韩国、日本、新加坡等国的共同节日。所以，笔者将中国的元宵节和上述国家的元宵节日进行了对比，提问学生：为什么这些国家也会有相同的节日？
首先，笔者通过图片和视频的方式，向学生们展示了上述国家元宵节的饮食和习俗活动的不同之处，让学生更直观的感受；然后，同学之间进行讨论和交流元宵节日的文化文化差异；最后，进行情感教育，尽管国家之间的文化有差异，但是，当人们过节时，都是家人团聚的幸福时光，启迪我们要珍惜亲情，感受幸福快乐，感恩热爱生活的感情。
通过在英语课堂中引入元宵节日内容，学生对传统文化习俗有了更深入的了解，增加了民族的归属感和自豪感。中国传统节日文化在中学英语课堂教学中的开发应用具有必要的意义，它有利于提高学生用英语表达中国文化的能力，有利于学生增强爱国主义精神，加深了对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。paypal手续费
自信作文800字参考文献
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