第11课短文二篇
◇教材分析◇
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.知人论世，理解作者丰富微妙的思想感情。
2.了解两篇短文的思想内容。
凉拌海蜇头的做法3.背诵并默写这两篇短文。
【过程与方法】
1.诵读教学法。指导学生在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
2.比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。
引导学生比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言
风格，体会不同的思想感情。
【情感、态度与价值观】
1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的
执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。(2)把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
2.难点:(1)理解和把握作者的情感。(2)培养高尚的审美情趣。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，道出其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，突出其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”，尽现其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心
动神摇。今天这节课，我们就走近陶弘景，看看他笔下的美景是怎样的。
二、自主学习成果展示
1.了解作者
陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
谢中书，即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
2.背景链接
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人选择遁迹山林，从自
然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的
《与朱元思书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治
观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
3.文体简介
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
4.检测生字词
(1)读准字音，记准字形。
猿．鸟乱鸣(yuán)夕日欲颓．(tuí)
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沉鳞．竞跃(lín) 未复有能与．其奇者(yù)
(2)理解重点词语的词义。
[古今异义]
①四时．俱备(古义：季节。今义：时间)
②晓雾将歇．(古义：消散。今义：休息)
③夕日欲颓．(古义：坠落。今义：消沉，萎靡)
④未复有能与．其奇者(古义：欣赏、领悟。今义：参与；和……一起)
[词类活用]
名词作动词
五交辉．(辉映)
裤衩子
三、学习新课《答谢中书书》
步骤一：朗读课文，疏通文意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(教师提示朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者)
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2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
(2)班级交流，教师补充并检查掌握情况。
(3)再次朗读课文，巩固理解。
3.教师重点强调下列句子翻译。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
明确：清晨的薄雾将要消散，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。
(2)自康乐以来，未复有能与其奇者。男散打刷图加点
明确：自从南朝宋的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇
丽景了。
步骤二：理清思路，指导背诵
1.小组讨论，理清本文结构。
明确：全文可分三部分。①“山川之美，古来共谈”总领全文。②中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两
岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。③最后以感叹总
括前文。
2.学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。
3.检查背诵。抽查两名学生背诵课文，并做适当点评。
步骤三：赏析写景之美，领悟感情
1.本文围绕“美”字来铺开，分别写了“峰”“流”“石
壁”“林”“竹”“雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山
水画。你发现本文的美了吗?请根据自己的想象，以“我发现了本文的××美”的句式，写几句赏析语言。
〔出示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象〕
(教师提示：可从文章内容、语言、结构、彩等方面进行赏析)
(1)四人一小组，合作探究。
(2)全班交流，教师适时点评。
明确：示例:①我发现了本文的结构美。文章短小精悍，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，泾渭分明，脉络贯通。
②我发现了本文的图画美。画中山水相映，彩缤纷，高低错落，动静相生。
③我发现了本文的彩美。“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但调单一。石壁耸立两岸，
五交辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以翡翠，自然美不胜收。
④我发现了本文的语言美。“山川之美，古来共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。
2.古人善于从一山一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述
之中表达自己的感情。这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪
些?各表达了作者什么样的思想感情?
明确：文章开头写道“山川之美，古来共谈”。这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实是欲界之仙都”表露了在山水之中的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之意，溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏
美景的得意之感。
四、课堂小结
陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
五、布置作业
1.预习《记承天寺夜游》。
2.完成《课时A计划》相关题目。
附:【板书设计】
总引——山川之美古来共谈
写景四季之景
仰视——高峰入云
俯视——清流见底
白苹果了怎么办
平视——两岸石壁青林翠竹晨昏之景
晓雾——猿鸣
夕日——沉鳞
抒怀——欲界之仙都
第二课时
一、导入新课
月亮，是古代文学的重要意象之一。古往今来，一轮明月总是引起人们无数的遐想，那里曾有嫦娥奔月的美丽传说，也有苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。苏轼这一大文豪在月夜还发出过
什么感慨呢?这节课，我们就随着苏轼一起去游赏承天寺的月夜美景。
二、自主学习成果展示
1.人物简介
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋著名文学家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。