短文两篇教学设计
【教学目标】
1、背诵并默写课文。积累一些文言实词、虚词。２、品味、积累写景的优美语言。
３、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】
１、《答谢中书书》画面布局的巧妙。２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。【教学过程】
第一课时
教学步骤：一、导语设计。
陶弘景（456，536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意。
１、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：
山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复有／能与（yú）其奇者。
⑵学生大声朗读，品味四字句的节奏。⑶选一学生读课文，其余同学点评。⑷学生齐读课文。
２、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。⑴学生读课文，
口头翻译课文，画出疑难句。
⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。(3)理清背诵思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。四、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。１、选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。２、多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。３、在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
描写桂花的文章
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的彩美。“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁彩斑
斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。教师根据学生讲解归纳成板书：
２、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。第二课时教学要点
苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。
新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。１、指导学生朗读：
英语老师给了我设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：
读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）读出节奏：
念／无与为乐者
遂／至承天寺／／寻张怀民庭下／如积水空明水中／藻荇交横盖／竹柏影也六一儿童节美术画
但／少闲人／／如吾两人者耳
绝爱动漫教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。２、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去张怀民。）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。⑶选一学生复述课文，其余同学补充评价。
脚穴位⑷教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。⑸学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处。
１、提问：出文中描写月的句子。
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
２、提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。