27 短文两篇
精彩开篇词
中国的文人好像与山水、自然有着特殊的情结，这是一种说不清道不明，好像永久无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与秀丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今日学习的两篇美文，一篇犹如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们呈现了大自然的纯洁奇特。语言朴实自然，富有诗情画意。
学习目标
1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高同学初步鉴赏文学作品的力量。油渍
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培育同学感知写景类文章中作者思想感情的力量。
4.感受作品中大自然的纯洁奇特，培育同学宠爱祖国河山的感情和作者宠爱生活、追求奇特事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程
第一课时 《答谢中书书》
一、新课导入
同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的奇特。天的晴明，地的广袤，山的直立，树的健壮，无不让你心动神摇。今日我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。
二、自学指导（一）——预习与沟通
1.阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)
2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。
（1）重点实词
①五交辉(交相辉映)
②四时俱备(四季)
③晓雾将歇(消散)
④夕日欲颓(坠落)
⑤沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
⑥未复有能与其奇者(参与，这里指观赏。)
（2）一词多义
欲：①夕日欲颓( 将要)
②实是欲界之仙都(欲望 )
与：①未复有能与其奇者(参与，这里指观赏 )
②念无与为乐者(和，连词)
③相与步于中庭( 一起 )
自：①自非亭午夜分(假如 )
②自康乐以来( 从 )
（3）词类活用
夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落。)
（4）古今异义
①晓雾将歇（古义：消散；今义：休息。）
②夕阳欲颓（古义：坠落；今义：精神萎靡。）
4.作者链接
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
5.背景链接
谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
（二）整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【沟通点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来
写，最终以感叹总括前文。
（三）文本探究
1.“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
【沟通点拨】书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
2.作者笔下的景很美，请问，美在哪里？
【沟通点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：颜协作之美。两岸石壁，五交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；傍晚红日西沉，山苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五交辉为动(光)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
【沟通点拨】自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而作者却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、板书设计
总引 山川之美，古来共谈
仰视——高峰入云
四季景 俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁；青林翠竹
写景 晓雾将歇
日变景
夕日欲颓
抒怀 欲界之仙都；未复有能与其奇者
五、拓展延长
古诗词中的山和川
①千山鸟飞绝，万径人踪灭.
②白日依山尽，黄河入海流。
③会当凌绝顶，一览众山小。
④空山不见人，但闻人语响。
⑤明月出天山，苍茫云海间。
⑥相看两不厌，只有敬亭山。
⑦青山遮不住，到底东流去。
⑧水何澹澹，山岛竦峙。
⑨天门中断楚江开，碧水东流至此回.
⑩日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
其次课时 《记承天寺夜游》
一、新课导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有很多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思家乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今日我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起观赏。（板书课题）
二、自学指导（一）——预习与沟通
1.朗读课文，圈点课文的生字词。
解衣(jiě) 藻荇(xìng) 遂至(suì) 未寝(qǐn)
2.听老师范读课文，用“／”划出课文的朗读停顿。
元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但少闲人／如吾两人者耳。
3.理解课文的重点词语。
（1）一词多义
①寻：寻张怀民。(查)
未果，寻病终。(不久)
②与：未复有能与其奇者（动词，观赏）；
念无与为乐者（介词，同，和）；
相与步于中庭（副词，和……一起，一块，共同）
（2）古今异义
但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）（耳：古义：罢了；今义：耳朵）
相与步于中庭（中庭：古义：院子里；今义：庭子中间。）
4.作者链接
苏轼，北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
5.背景链接
本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问熬煎，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种状况下，作者写了这篇短文，对月夜的景作了奇特的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
芋头汤的做法大全（二）文本探究
1.作者为什么要夜游承天寺？
【沟通点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是由于月很美。
2.文中哪些句子表达了作者的情感？
学期工作总结【沟通点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.你认为“闲人”是指什么样的人？
【沟通点拨】闲适的人。
草原教学设计4.“闲人”二字表现了苏轼怎样的简单情感？
【沟通点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，闲逛的闲适，贬谪的悲凉，心情的孤独 ，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者乐观乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
（三）语言赏析
1.出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
【沟通点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的奇特境界。
2.作者是如何描写月的？
【沟通点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比方庭院中月光的清亮透亮 。
用“藻、荇交横”四字，比方月下秀丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。
四、板书设计
描绘————庭中月
贬官 谪居
追求————奇特事物
人生观
宠爱生活、旷达处世
男同志小说五、拓展延长
古诗词中的月亮
①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋·王安石)
②海上生明月，天际共此时(唐·张九龄)
③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白)
④举头望明月，低头思家乡。（李白）
⑤明月松间照，清泉石上流。（王维）
⑥星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫）
⑦野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然)
⑧举杯邀明月,对影成三人。(李白)
⑨露从今夜白，月是家乡明。(杜甫)
发布评论