八年级（上册） 语文集体备课教案
文员工作总结
科  目
语文
年 级
八年级宝宝脐疝
课  题
《答谢中书书》
主备课人
两性健康康弟
主讲人
康弟
时 间
2019.09.16
三
维
目
标
知识
能力目标
1．积累文章中出现的文言实词、虚词，了解作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心独运，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
个性化增补
过程方法
1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
情感
目标
感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点
了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
教学难点
诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
教具学具
多媒体辅助教学
课  型
新授课
课  时
1
情景导入
一、新课导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。
教
学
过
程
　一、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文生字词。
歇（xiē）    颓(tuí)    沉鳞（lín）  能与其奇者(yù)
2．作者链接
  陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
3．背景链接
  谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
  南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读指导
听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。
山川之/美，古来暖风歌词/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
  (二)理解词语
1．重点实词
(1)五交辉(交相辉映)
(2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散)
(4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)
(6)未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)
2．古今异义
(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
3．一词多义  鳄鱼折纸①夕日欲颓( 将要)
（1）欲 
②实是欲界之仙都(欲望 )
①自康乐以来( 从 )
（2）自    ②自非亭午夜分( 如果 )
(三)翻译句子
1．高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。
2．晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
3．自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。
(四)整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以“未复有能与其奇者”的感叹总括前文。
(五)深层探究
1．“答谢中书书”中的两个“书”该如何理解？
【交流点拨】第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。第二“书”：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
2．作者笔下的景很美，美在哪里？
【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
凑合的近义词
其二：彩配合之美。“两岸石壁，五交辉”；“青林翠竹，四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五交辉为动(光)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、课堂小结
孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。
教师札记
板书
设计
总引    山川之美，古来共谈
仰视——高峰入云
四季景  俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁；青林翠竹
答谢中书书    写景            晓雾将歇
日变景
夕日欲颓
抒怀    欲界之仙都；未复有能与其奇者
拓展与
提高
《三峡》和《答谢中书书》比较阅读
[甲] 三 峡  [乙] 答谢中书书
1.两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。 答：  甲、清荣峻茂，良多趣味 乙、实是欲界之仙都
2.两文都写到了“猿鸣”，请分别说明“猿鸣”各渲染了怎样的气氛？
  答：甲、写猿鸣得目的是渲染三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。  乙、写猿鸣得目的是渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛。
3.从内容上看：相同：两文都描写大自然的美景。都突出了山高水清的特点。不同：《三峡》描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景；《答谢中书书》重在写山川的美景，突出“美”字。
4.从抒发的感情来看：相同：两文都表达了对大自然的赞美和热爱之情。
不同：《三峡》表达了作者对三峡美景的欣赏之情和对祖国大好河山的热爱之情。《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
5.从写法上看：都运用了借景抒情的写法。
    《三峡》写景，采用的是大笔点染的手法。同时注意将正面描写与侧面描写相结合，动景与静景相结合，从视觉、听觉等角度写景，运用对比、对偶、夸张等修辞手法。《答谢中书书》写景没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
6.两文在写景状物上，都致力于描绘山、水。《三峡》写山，突出山的连绵不断、遮天蔽日的特点，写水则描绘了不同季节的不同景，突出水的水势大、水流急、水清澈的特点。《答谢中书书》写山则突出山之高，突出万物勃发的生命力；写水突出清澈的特点。
教学
反思
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教学设计评价