《小石潭记》名师教案
教学目标：
1.读断句读，积累文言知识。
胡萝卜雕刻
2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3.学习本文描写景物的方法。
4.有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点：
分析理解作者的情感变化。
教学方法：
品读法
教学过程
一、导入
前段时间有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：“世界那么大，我想去看看。”于是毅然辞职。一时哗然，引起很多人的共鸣。请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？
如果你有这样的机会去游历山水，请问你是怎样的心情？
（请同学回答）
今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？让我们一起走进他的世界——《小石潭记》。
二、熟读课文：
1、学生自由朗读
2、推荐学生朗读
3、纠正字音和节奏
4、全班齐读
（注意断句和读准字音）
三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景？（小石潭）阿尔丁植物园
2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
（水石树鱼源岸环境）
3、小石潭中景物的特点是什么？请从文中出一个字或词语（预设）：
（1）清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，
影布石上
学生朗读，解释。
链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）
高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》
（2）石（奇）
养殖加盟句子：全石以为底
卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩
（3）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。
（4）活
义甲
句子：佁然不动，傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）折
句子：斗折蛇行，明灭可见
（6）幽
句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人
总结1：小石潭景清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4、出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨
5、体现“小”之特点的句子
（1）全石以为底
（2）潭中鱼可百许头
四、细读课文，落实重点实词。
（1）看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：
这是一个_____________的小石潭。（景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。
组织生活会意见建议理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。我是从“为坻…为岩”这几个词语看出来的。
（2）哪些句子表现作者心情的？这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论3分钟）
投影：这是一个让人感到___________的小石潭。（说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
五、再读课文，体味作者情感
如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？忧伤的还是喜悦的？舒缓的还是激昂的? 为什么？结合文中内容说说理由。
“乐为心生”，乐声应该和作者的心情映照。
学生仔细诵读课文，文中出体现作者心情的关键字词，探究作者的情感预设：“心乐之”“似与游者相乐”；凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）这里有乐有忧，怎样理解？
（学生讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。）
（老师展示课件。）
出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
预设：用舒缓忧伤的乐曲配乐。
六、拓展：
千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
开通创业板的条件
（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
（3）何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻心灵的归依，寻心智的独一。
让我们再一次走进小石潭，来感受一下文人们那亦喜亦忧的情怀和难以言说的愁绪吧！
（全班同学齐声配乐诵读课文，在诵读声中结束上课。）