八年级上册语文《短文两篇》教案【三篇】篇一
教学目的： 1.把握常用文言词语，理解课文大意。
2.品尝美丽语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。
3.指导朗读，熟读成诵，培育学生的文言语感。
教学重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量。
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
师生共同赏读《答谢中书书》。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；
激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会的思想感情。
一、回忆旧知，导人新课
1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今很多文人墨客的无限情思，请同学们搜寻自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)
今日我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。
后勤培训(以回忆诗词导入可以稳固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮忙他们入境。)
2.学生自己书写标题，解题，了解的有关状况。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不
出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一
生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
热面(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)
二、反复诵读，师生探讨背诵的方法
1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。
2.教师有感情地背诵全文。
3.教师提问：依据你们学习文言文的阅历，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好方法?
教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的根底上记忆); 情境再现法(将内容想象为丰富的画面便利记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清楚地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。
学生的答复大多是自己的阅历之谈，可能概括性不强，教师要擅长将学生的答复加以提升明确。
师：学无定法，关键是适合自己。今日咱们不妨用这些方法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?
(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克制畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)抓手指游戏规则
三、利用翻译记忆法，初背全文舌尖上的春节
1.学生结合课下解释，疏通文意。
敏而好学不耻下问的意思
学生圈点短文中的重点字词，结合解释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商议，仍旧无法解决的可以直接写在黑板上教师预留的地方。
2.教师明确重点字词。
五交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕阳欲颓：坠落四时俱备：
都能与其奇者：参加；出
3.请一个小组接龙翻译短文。
4.学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)拾金不昧的事迹
(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积存，为学生打好扎实的文言根本功打根底。)
四、品读短文，感受文字魅力，再背短文
1.理清短文构造层次，尝试背诵短文。
师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了便利记忆，我们不妨一起看看是按怎样的思路来写的。
“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中局部则详细叙写山川之美。最终殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感慨总括前文，复以名人证明此说。这样，首尾照应，议叙结合，使文章主体局部更为鲜亮突出。文中的写景局部，先仰视“顶峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最终又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。
2.合作学习，赏读语言，美读全文。
①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。
师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我的圆满是这样一篇美丽的文章我们却还没有读出情味，让它焕发诞生命。现在，让我们插上想
象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。
②集体沟通各小组争论成果，制造意境，描摹美景。
“顶峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“顶峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明清澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备”，石岩壁立千仞，五争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸如同悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最终不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生气勃勃。黄昏，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
③各拘束音乐中尝试美诵全文。
(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，理解文章所制造的意境。)
五、小组竞赛，美诵短文，体会的思想感情
1.小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参与竞赛。