八年级答谢中书书教案
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 孩子吃饭  据《南史》记载,陶弘景性爱山水,每经涧谷,必坐卧其间,吟咏盘桓,不能自已。《答谢中书书》是一篇六朝著名的山水小品,小编今天为大家带来答谢中书书教案,一起来看看吧!
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。   教学目标:
一般说来,教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:师者教人以不及,故谓师为师资也。这儿的师资,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:今有不才之子……师长教之弗为变师长当然也指教师。这儿的师资师长可称为教师概念的雏形,但仍说不上是名副其实的教师,因为教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。   1、背诵并默写课文。
教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的先生概念并非源于教书,最初出现的先生一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的先生何为出此言也?;《论语》中的有酒食,先生馔;《国策》中的先生坐,何至于此?等等,均指先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有先生长者,有德之称的说法。可见先生之原意非真正的教师之意,倒是与当今先生的称呼更接近。看来,先生之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称老师先生的记载,首见于《礼记?曲礼》,有从于先生,不越礼而与人言,其中之先生意为年长、资深之传授知识者,与教师、老师之意基本一致。  2、品味、积累写景的优美语言。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?   3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
  教学重点:
  1、背诵并默写课文。
孕期吃什么  2、品味、积累写景的优美语言。
  教学难点:理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。梦到与人吵架
  课前预习:
  1、借助注释工具书了解课文大意。
  2、查阅资料,了解陶弘景的生平。
  课时安排:一课时
  教学过程:
  一、导入新课
  1、让学生齐背郦道元的《山峡》
  2、教师导言:同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题),读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
  二、整体感知
  1、这篇文章的题目答谢中书书应该怎样读?如何理解两个的含义?
  2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料,教师补充。
  陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。
  山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他礼聘不出。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为山中宰相。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出沙沙的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之仙人
  3、朗读课文
  (1)、反复朗读课文,指名读,评价。
  (2)、齐读课文。
  4、疏通文意
  (1)、自主翻译
  (2)、以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
  (3)、班级交流,教师补充并检查掌握情况
  (4)、再次朗读课文,巩固理解。
  三、合作探究
  1、有人评价这篇小短文宛如一幅清丽的山水画,画中为我们描绘了哪些景物呢?
  (1番组词组)、学生回答,教师板书。
  (承诺歌词2)、探究描写景物的视角变化和时间变化,教师适时板书,小结:
  先仰视高峰入云,再俯视清流见底,又平看两岸石壁”“青林翠竹,最后又分两层来写,一句一景,次第井然。
  2、短文中的山川之景美不胜收,作者是怎样写出普通的山川之美的呢?
  (1)、师生互动,探究交流。
  其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
  其二:彩配合之美。两岸石壁,五交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
  其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
  其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五交辉为动(光)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
  (2)、这里有山水相映之美、彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美,请你任选以上角度,用下面的句式说话。
  这里有        之美,你看              (原文+翻译/描绘)
  3、也有人评价本文像一首流动的山水诗,请你朗诵诗中描写山水美景的句子,体会整齐的诗歌形式,品味语言特。
  明确:句式整齐,语言凝练,对偶修辞,朗朗上口。
  品析:将、乱、欲、竞,体会语言凝练,表意丰富的特点。
  (板书:山川之美,古来共谈。总领全文,点明中心。)