“简单的统计”教学设计
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设计理念
1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程的要求。因此，每一个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有统计，处处有数学。
2、数学活动化，让学生学习动态的数学。这也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，让学生在活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。
3、数学的问题化，让学生学习思考的数学。也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。
教学目标:
知识与能力：
借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。
2019年春节是几月几号过程与方法：
初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。
情感态度价值观：
引导学生寻解决问题的多种策略，培养学生积极参与数学活动的意识，体验与同伴合作的欢乐。
教学内容：人教版第二册数学P94-95页
教学过程：
一、创设情景：
1、这个星期六下午就开家长会了，怎么样才能让我们家长清楚地看到我们每个小
朋友的“奖章”呢？
导出统计。
二、搜索、整理数据
按开小火车的顺序每个学生移动一张“写字小能手”的卡片。
师：其实我们刚才分“写字小能手”的卡片的过程就叫“统计”。
这样写了一黑板，占的地方太大了，下节课我们老师还要用黑板的呢，擦掉了就
没了，能不能想想办法把我们小朋友的统计结果放到一张纸上？然后贴在教室里
爸爸妈妈容易看见的地方。
三、制统计图
1、学生自己动手制作。
2、把表格在食物投影仪上展示给我们小朋友看，出问题所在。
（不同的学生设计出来的统计图是不一样的。估计会出现条形统计图和数字统计图。）
讲解条形统计图如何人制作，数字统计图如何制作。
（注意单位拉，小标题拉，旁边的数据拉。。。）
四、巩固练习
制作一张学习卡统计图。
引导一格表示2张学习卡的制图方式。
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一、创设情景：
师：这个星期六下午就开家长会了，怎么样才能让我们家长清楚地看到我们每个小
朋友的“奖章”呢？
生1：把“写字小能手”的卡片全部从墙上撕下来还给小朋友就行了。
师：想法真不错呀，可是还给了我们小朋友，妈妈爸爸星期六来的时候不是看不
到了吗？也看不到我们班其他小朋友是一个怎么样的情况？有没有更好的办法
呀？
生1：那就把张良的都贴在张良那里，张栩的都贴张栩那里。这样我们一下子就可
以看出来了。
生2：对呀，这个方法不是很好嘛！
师：呵呵：）看来我们小朋友真是不一般的聪明呀，那谁来动手分呢`？
大片的学生都举手了，跃跃欲试。
师：那我们一起来吧！
二、搜索、整理数据
按开小火车的顺序每个学生移动一张“写字小能手”的卡片。
师：其实我们刚才分“写字小能手”的卡片的过程就叫“统计”。
这样写了一黑板，占的地方太大了，下节课我们老师还要用黑板的呢，擦掉了就没了，能不能想想办法把我们小朋友的统计结果放到一张纸上？然后贴在教室里爸爸妈妈容易看见的地方。
生：先那一张纸，写好名字，然后在他们有几张“写字小能手”的卡片，就在他们的名字下面写上几！
师：你真聪明呀，你说的这种我们数学上叫“统计表”。
好，我们马上来试试看！
三、制统计图
学生自己动手制作。先画好表格，写上同学的名字，在他们的名字下面写上了分
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把表格在食物投影仪上展示给我们小朋友看，下面顿时有了议论。
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生1：7的后面要加上单位名称。要不我们可以说是7个！卡片总不是一个一个的吧？
生2：我觉得最好再写上这是写字小能手的统计表。要不后天爸爸妈妈看了还不知道这是什么呢？等下以为是我们什么地方做得不好，名字被记下来了。
师：说得真不错，为了让别人能看董，我们还要给统计表加个名字。
然后动手把表格贴在了教室最显眼的地方。
间的意思师：说说爸爸妈妈来的时候会看出些什么呢？
A：（指名回答）
生：张良有7张。
张栩有8张。
王乐意和钟楠最多，他们字写得最好。
钟爱娣最少。
王乐意比钟爱娣多5张
钟爱娣比钟楠少5张。
钟楠和王乐意一样多。
王乐意和钟楠加起来是18张。
。。。。。。
B：同桌之间相互比一比，谁多谁少？
C：走过去跟你的好朋友比比，谁多谁少？少多少？多多少？
D：谁是你学习的榜样？你还差他（或她）多少？
突然有一个小朋友说：
“谢老师，我那边有十个字已经圈了，我还可以换一张写字小能手的卡片。”
这时我们别的小朋友都有意见了，人家好不容易才把表格统计好，这样一改，我们的表格就要重新画过了。
师：那我们能不能再想个办法，让这张统计表是可以不断变的呢？如果我们又有新的卡片产生了，我们可以加上去，而不用重新画过！
导出统计图。
涂一格表示一张。
这种在表格中用涂格子表示统计结果的方法就叫做“统计表图”。
四、巩固练习
制作一张学习卡统计图。
先提出困惑：
班长：我的学习卡太多了，一张纸上画不下的，格子不够？
请求帮助：谁来想个办法解决？
生1：用写“正”字方法来统计，占的地方小一些。
生2：用画圈的方法，一个格子里面画三个圆圈。
师：也就是说一格表示3个？（得到了学生的肯定答复。）也就是说我如果用涂颜来表示，涂一格就表示3张学习卡？
全班学生都大声地说：对！
课堂作业：
学习卡数字统计表转换成涂格子的统计图。
统计图校对：
食物投影仪展示：
说说你看懂了什么？
指名个别后进生回答：
生：张良有19张学习卡。
师：为什么说张良有19张学习卡？
生：因为涂了19格。
师：要求核对我发下去的学习卡统计表。
生：不对不对，是57张。
师：那为什么只涂了19格呢？
生：因为他一格表示3张。
师：哦，你从哪里看出来他一格表示3张？
生：因为张良明明是57张，他只涂了19格！
师：那对于这种特别的表示方法，我们应该在旁边注明。