部编版语文二年级下册 第一单元大单元任务 “春天”（一等奖创新教学设计）
二年级下册第一单元大单元任务教学设计
sign的意思
    单元解读
    本单元安排了《古诗二首》（《村居》《咏柳》）《春天》《开满鲜花的小路》《爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
    《古诗二首》（《村居》《咏柳》），这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两首古诗的共同点都写到了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“”字，凸显了早春的景象，孩子们从草地里、树林里、小溪里到了春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天，全身心地感受到春天的气息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的
小颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受到春天的生生不息。《爷爷植树》讲述了83岁高龄的爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好未来寄寓着殷切的希望。
    这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《春天》直接描写春天的美丽景；《开满鲜花的小路》《爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，还有童话世界里的春天；从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的；“快乐读书吧”中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。为此，确定本单元的主题为“美好的春天”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“春天”，展开真实情境下的大单元的教
学活动。
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    “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》“分角朗读课文”；《爷爷植树》“朗读课文”。这些习题都是对“朗读课文，注意语气和重音”这一教学目标的具体体现。口语交际“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点；语文园地一“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
    一、目标与内容
英语虚拟语气    （一）学习目标
    1.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。
    2.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。
    3.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
    （二）学习内容与教学要点
    学习内容 教学要点
    教材内容：
    ◎课文：
    1.《古诗二首》
    2.《春天》
    3.《开满鲜花的小路》
    4.《爷爷植树》
    ◎口语交际：注意说话的语气
    ◎语文园地一
    ◎快乐读书吧
    补充资源：
    1.《神笔马良》
    2.《七花》
    3.《大头儿子和小头爸爸》
    4.《愿望的实现》 1.认识63个生字，1个多音字，会写34个生字。
    2.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；背诵本单元的3首古诗。
    3.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。
    4.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
    5.能写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
    6.能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
    二、情境与任务
    （一）学习情境
    风和日暖天渐长，柳黄浅麦苗新。春回大地，小草、纸鸢，春风、杨柳，都是儿童能够感受到的日常景物。学生带着自己的生活体验走进课文中的春天，在朗读中想象画面，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐；在校园、田野寻春天，播下一粒种子，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。
    （二）任务框架与内容安排
    1.任务框架
    2.内容安排
内因和外因    任务 课时 学习内容
    诵读春风杨柳 2 《古诗二首》
    读读儿童故事 2 快乐读书吧“读读儿童故事”
    哇哇春天 3—4 《春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”《笋芽儿》
    种下来年的春天 4—5 《开满鲜花的小路》《爷爷植树》、“日积月累”《赋得古原草送别》
    说出春天的语气 1 口语交际：注意说话的语气
    （三）设计说明
    本单元以“春天”为单元学习总的任务情境，整合“五个任务”进行学习，将识字写字、课文阅读、字词运用、口语交际、课外阅读等统整在“春天”这一主题情境中，学生通过朗读课文、联系生活，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，感受春天的美好，产生寻春天、探索自然的情感。
    第一个任务是“诵读春风杨柳”，安排了“诗情画意我会读”“春风杨柳我会赏”两个活动。朗
读古诗，读出诗句的节奏与韵味；以“诗人在乡村里看到了什么”“诗人是怎么赞美柳树的”为话题，引导学生诵读诗句、联系生活、展开想象，感受早春的清新悦目、生机勃勃。
咽的拼音组词    第二个任务是“读读儿童故事”，安排了“儿童故事我会读”“儿童故事我会讲”两个活动，引导学生学会从目录中了解书的主要内容，通过目录猜想故事，通过问题激发学生阅读故事的兴趣。在学生自主阅读故事后，组织学生交流阅读的收获、感受及遇到的问题，引导学生持续阅读。
心中的小温柔    第三个任务是“哇哇春天”，安排了“田野里春天”“公园里春天”“我眼中的春天”三个活动，通过阅读《春天》《笋芽儿》两篇课文，引导学生联系生活，展开丰富的想象，感受春天的勃勃生机与孩子的天真快乐。通过“识字加油站”“字词句运用”两个学习内容，让学生在具体的情境中、在解决现实问题的过程中识字、运用、思考。通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天、说春天、写春天、画春天、唱春天。
    第四个任务是“种下来年的春天”，安排了“美好的礼物”“美丽的风景”两个活动，通过阅读课文《开满鲜花的小路》《爷爷植树》，让学生领悟种下花籽、栽下树苗，来年就会有一个充满生机的春天。通过诵读古诗《赋得古原草送别》，感受冬去春来的生命轮回，
领悟春天的生生不息。
    第五个任务是“说出春天的语气”，安排了“角体验感受语气”“模拟交际体会语气”“走进生活运用语气”三个活动，通过创设情境，懂得不同语气有不同的交际效果；通过模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；通过走进生活，提升运用恰当语气进行交流的能力。
    三、教学活动示例及说明
    任务一  诵读春风杨柳
    活动一  诗情画意我会读
    1.我是小小朗读者
    （1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。
    （2）读出古诗的节奏
    草长/莺飞/二月天，    碧玉/妆成/一树高，
    拂堤/杨柳/醉春烟。    万条/垂下/绿丝绦。
    儿童/散学/归来早，    不知/细叶/谁裁出，
    忙趁/东风/放纸鸢。    二月/春风/似剪刀。
    （3）读出古诗的画面
    边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。
    2.我是小画家
    （1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。