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《清平乐·村居》教案
【教学目标】
  1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3个生字，理解由生字组成的词语。
  2.凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，体会作者的思想感情。
  3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
　　【重点、难点】
  通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。
  【教学准备】
  课件 让学生搜集辛弃疾的资料
  【教学过程】
  一、话题引入
  1.从小我们就背过许多古诗词，作为一名中国人，这些诗词与我们的生活甚至生命都紧紧地联系在一起，当我们思念远方的亲人，抬头望着那一轮皎洁的月亮，我们会情不自禁的吟诵起这样的诗句---------，老师听到了一股淡淡的乡愁;当我们要回报父母的恩情，望着地上那绿油油的小草，我们又会不由自主地吟诵起这样的诗句-------，当我们看到田野里一欢快的孩子在放风筝，我们会想到----------
  2.同学们，诗人高鼎的这首《村居》大家非常熟悉，诗人以白描的手法为我们描绘了一幅清新怡人的田园风光，今天我们将学习一首诗词也叫《村居》，大家看一看，在表现形式上它们有什么不同的地方呢?
  3.今天我们就一起走进南宋爱国词人辛弃疾这首词--(学生读题)。
　　二、正音吟咏
  1.正确朗读
  指名读，正确朗读“翁媪”、“剥莲蓬”，理解“吴音”、“剥”。
  2.流利朗读
  指名学生分段朗读
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  3.传情吟咏
  瞧，同学们读得多好，眼睛一亮，脑袋一晃，古人那种吟咏的韵味就出来了。古人吟诵诗歌还有一种境界，那就是“手舞足蹈”，先让我们打着节拍一起来读一读这首诗词。
  “足蹈”又叫做“踏歌”，让我们踏歌而行，一起再来读一读。
　　三、想象画面有巢
  1.古人说“读书百遍，其义自见”，人们又说“诗中有画，画中有诗”，所以诗词中每个字都是一道亮丽的风景，每句诗都是一副优美的画面。读着读着，你的眼前出现了哪些画面?
  “茅檐”--
  “青草”--
  “翁媪相媚好”-- (重点交流)
  “大儿锄豆”--
  “中儿织笼图”--
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  “小儿剥莲图”--(重点交流)
  (1)出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”小儿子是“无赖”，翁媪怎么会“最喜”呢?(学生交流)
  (2)理解“无赖”。当父母看到你顽皮的时候会怎么说?小儿子为什么最让人喜爱呢?(学生交流)哪一个字表现了小儿的活泼可爱?指名说一说。
  (3)俗话说：皇帝中长子，百姓爱幺儿。前者想到的是责任，后者让人欣慰。小儿子偷偷地躲到溪边，躺在那里尝新莲子，可真是个精灵鬼。你看，他一边津津有味地剥着莲蓬，一边还津津有味地数着“一颗，两颗…… ”，让我们好好地端详他剥莲蓬的样子。(学生交流，
理解“卧”)
  (4)一个“卧”字，不仅让我们想象到有趣的画面，还引发了大家的感慨：“动”的时候是那么的随心所欲、无拘无束;“静”的时候是这样的专心致志，全神贯注。一动一静竟然融合在一个字上，真是“一字千金”啊!
  (5)看到“莲蓬”，你会想到哪些诗?
  小儿可能就是刚刚“偷采白莲回”，正在美美地分享自己的劳动成果呢!
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  2.这么多人和景，词人却巧妙地运用了一处景，将它们像珍珠一样串了起来，看，看看谁是火眼金睛?(学生交流，指名回答。板书：溪)
  3.全文三次出现了“溪”字，古人做文章最忌讳重复，这里一首词竟然出现了3个“溪”，是不妥?还是有什么特别的用意?
  (因为这个“溪”字，描绘了江南水乡的独特风韵，让我们感受到了小桥流水人家的水乡田园意境)
  4.是啊，多么幸福的一家人。多么一副美丽的江南水乡村居图，看到这样的画面，你能用文中的一个字能形容看了这幅画的感受吗?(学生交流：醉)
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  5.在这里，“醉”可以理解成什么?(沉醉)在这幅图画里，谁先醉了?读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁(媪)夸赞媪(翁)说--------
  6.此情此景，让人“沉醉不知归路”。 词人也醉了。词人作为此情此景的外人，为什么也会醉了，让我们来看一看有关词人的介绍。