《记梁任公先生的一次演讲》精彩句段
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,写字楼租赁推广岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,安徽名山初中水平以上的学生都知道议论文的“应急预案体系建设三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:放手提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句羊肉包,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。   １、“……电脑qq语音转文字在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 作者以简约的文笔，三下两下就为我们画出了梁任公先生形神兼备的肖像。虽其貌不扬，但“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，活画出了梁任公先生内在的精神魅力。语言骈散相间，言简意丰，十分传神，显示了作者深厚的文字功底。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 ２、“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问──”，眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。”
这个开场白的描绘非常生动，既有语言描写也有动作描写，作者用“谦逊”和“自负”这一对反义词概括了这前后两句开场白的潜台词，也让我们体会到了梁任公先生的幽默风趣，为下文精彩的演讲做好了铺垫。
３、“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”
看作者描写梁任公演讲，已经不是演讲，简直是说书、是戏剧表演，由他表情之真切我们可以看出，他对古代文学是多么痴迷和投入，是至情至性之人，所以才感染到“听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”，由此也看出梁任公先生演讲的巨大魅力，无怪乎作者留下了“深刻的印象”。语言简洁，表意丰富，读来使人如闻其声，如见其人。