课题 | 马说 | 主讲人 | 某某 | 课时 | 一课时 | |||
教学 目标白河大峡谷 | 1. 熟读课文，了解文意，积累文言实词、虚词。 3. 通过讲述千里马的不幸遭遇，理解作者的创作意图与渗透于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 | |||||||
教学 重点 | 1. 熟读课文，了解文意，积累文言实词、虚词。 2. 通过讲述千里马的不幸遭遇，理解作者的创作意图与渗透于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 | |||||||
教学 难点 | 通过讲述千里马的不幸遭遇，理解作者的创作意图与渗透于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 | |||||||
时间 昼夜的意思分配 | 授课行为 | 授课技能 | 学生行为 | 备注 | ||||
2分钟 1到2分钟 4分钟 20分钟 10分钟 3到5分钟 1分钟 | 一、导入： 用小诗引入所学课文《马说》 我是一匹千里马 曾经 几度屈于庸人手 湖图以为碌碌无为过一生 后来 我与伯乐邂逅 开始大展拳脚 司空见惯的反义词从此 改变了我的一生 驰骋沙场 建功无数 展示学习目标 二、介绍文体和作者： 三、听录音正字音 四、文本分析： 1、请同学们结合工具书翻译第一段，相互合作解决重难字句，思考这一段表现了作者怎样的情感？（3分钟） 重点字词：虽、祗、骈、槽枥 品味句子，说明伯乐的重要性，感受对伯乐的渴求，体会作者对千里马的痛惜之情。 带着感情朗诵着这一段 2、请在第二段中出有关千里马特征和不幸遭遇的句子，相互讨论这些句子的翻译，体会其中蕴含的感情。(3分钟） 注意“食、能”的一字多义，“石、是”的古今异义，“见”的读音和翻译等。 分析千里马特点，食马者的无知，千里马的不幸，感受千里马的愤怒、委屈、不甘心等。 带着感情朗诵着这一段 3、同学间相互帮助翻译课文最后一段，思考后讨论作者千里马、食马者有着怎样的情感？（3分钟） 重点字词：策、其、材、耶、之 排比强化千里马不幸 同情 食马者的愚昧 鄙视 设问 讽刺憎恨等 带着感情齐声朗读全文 四、问题探究（联系材料和文章中的内容，思考讨论7分钟） 1、全文都覆盖着千里马的种种遭遇，作者只是在说马的不幸吗？他真正想说什么呢？ 美的电饭煲使用说明2、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 五、百家争鸣 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？你是千里马，但没有遇上伯乐时，你会怎么做呢？ 总结发言 结束课文 六、课后作业 1、归纳文中的一词多义、词类活用、通假字和特殊句式。 2、假如你能穿越时空，回到唐代遇韩愈，展开想象你和韩愈将会有怎样的一番谈话，用笔记录下来。（不少于300） | 导入技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 变化技能 语言技能 结束技能 | 学生一起朗诵小诗 学生齐读学习目标 提问学生文学常识、提示笔记内容 边听边为特殊字注音 自由朗读2分钟 学生思考讨论 分段落分男女或小组有感情朗读课文 学生思考讨论 | 视情况而定 若时间有剩余请同学当堂消化课堂内容，有疑问同学举手提问 | ||||
板书 | 伯乐：赏识发掘人才的人 赏 识 祗辱于…… 称也 痛惜 以物喻人托物寓意 统治者昏庸 人才 千里马 食马者······外见 愤怒 埋 含苞欲肉 没 策之不······无马 嘲讽 怀才不遇 食马者：埋没人才的人 | |||||||
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