《马说》的优秀教学设计3篇
《马说》的优秀教学设计篇1
一、自读作业
1、给加粗词选择正确的解释。
⑴奴隶人
A、做奴隶的人B、农奴、家奴
C、隶人(职位低微的吏役)D、仆役(既含B又含C)
答(D)
⑵且欲与常马等不可得
A、等候B、等同、一样C、等于D、等级
答(B)速读记忆软件
⑶策之不以其道
A、道理B、规律C、方法D、道德
答(C)
⑷执策而临之
A、面对B、驾驭C、到达D、光临
答(A)
2、选出加粗字的意义和用法相同的一句(一组)。
⑴一食或尽粟一石
细品生活 A、或得日或否B、而或长烟一空
C、或异二者之为D、或曰，此东海也
答(B)
⑵①然而禽鸟知山林之乐②祗辱于奴隶人之手③骈死于槽枥之间④策之不以其道⑤山之僧智仙也⑥越长城之限⑦愿陛下亲之信之⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西⑨杜少府之任蜀州⑩甚矣。汝
A、②③⑤⑥B、①⑧⑨⑩C、④⑦⑧⑩D、①②③⑤
答(A)
⑶其真不知马也
A、环滁皆山也B、故自号醉翁也
C、望之蔚然而深秀者，琅琊也D、此后汉所以倾颓也
答(A)
3、给下面句子选择正确的解释。
⑴才美不外见
掩护配合
A、(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。
B、(千里马)的才能与外貌就显露不出来。
C、他的本领和优秀的品质就表露不出来。
答(A)
⑵鸣之而不能通其意。
A、饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。
B、饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。
C、千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。
D、饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。
答(C)
4、这篇__的主旨是：
B、借千里马为喻对封建统治者不知马，埋没人才的行为作了有力的揭露。
C、借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。
D、这是一篇谈养马经验的__，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。
答(BC)
5、__的主要写作方法是：
A、托物言志B、借景抒情C、托物寓意D、记叙与议论相结合
答(C)
二、课文分析
1、关于《马说》的主旨：
去抬头纹最好的方法 有人根据作品开头世有伯乐，然后有千里马，便认为__主要论证人才的重要性。这样分析不准确，开头两句确有总领全篇的作用，它是__议论的出发点和理论根据，但不是结论，也不是作者写__的主旨。
__结尾一句话值得注意：其真无马邪?其真不知马也。其真不知马是论证的中心。是谁不认识千里马呢?是他们(其)。他们又是谁，是当时的唐代统治者，是他们埋没人才、迫害人才。这篇__的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。第一个其字也可解释为被借用的岂，作难道讲。
韩愈所以能写出如此尖锐的杂文，是和他的亲身遭遇分不开的。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795～800)间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇__的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。当然，我们也不能把__的主旨局限于此，而要从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里，压抑人才、埋没人才是普遍现象。
__是对不能知人善任的封建统治者的有力嘲讽与鞭挞。
2、关于《马说》的结构：
第1段，无识马者则名马无名(写世有伯乐的重要性。)提出论点──世有伯乐，然后有千里马。
第2段，无识马者则千里马无法日行千里(写世无伯乐的危害)。
第3段，妄言无千里马者恰是不识千里马者(对当世无人识马的慨叹)。结论──其真不知马也。
由此可见，__采用的是递进式结构，逻辑性极强。
三、疑难问题解答
1、关于鸣之而不能通其意的理解
究竟是谁鸣之?谁不能通其意?炸鸡与啤酒
一说是食马者，即养马的人。一说鸣之的主语是千里马，不能通其意的主语是食马者，代
词之指代千里马。我们采用后说，故自读作业3、⑵选择C答案。因为这一说，较符合作者的原意。这一点可以和关于__的主旨结合起来理解。至于D答案，因为较笼统，含义没有说清楚，不能算对。
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