《给教师的建议》读后感800字（3篇）《给老师的建议》读后感800字1
读书笔记是大家平常在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感登记来，也可以摘抄下你感爱好的精致语句，语段，词语。
late的比较级向北飞暑假伊始在网上到《给老师的建议》一书。起初只是任凭地扫瞄了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对如今我们的学校教学产生很大的感受，苏霍姆林斯基用他几十年的阅历给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的学校数学教学工作作重新的端详!印象中记得以前是叫做的《给老师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完好地阅读一遍，又当是另一番不一样的感受。作为青年老师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应当把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。江西农业大学分数线
作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个临时只能提5 桶水的孩子假如非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、渐渐增加一些份量，就会有好的效果，今日提5桶，明天试着提6桶，长此下去，信任20桶的目标也不是很难到达。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在学校阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的同学；其他同学只需要花30分钟能娴熟把握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时
间，有时候效果还不肯定好。我们经常听到老师们会这样埋怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地订正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍旧耐烦地再次订正。不知道为什么等到孩子长大了，开头学学问了，我们倒失去了这样的耐烦和宽容了?明显，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力气各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?
作为老师，我们有着很多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简洁，然而我们也有着很多人不会有的美好，我们精彩而充实。
《给老师的建议》读后感800字2
越来越感到学问含量的缺乏文化底蕴的苍白。读书是唯一的出路读书是迫切的盼望！但由于平常很少有时间静下心来读书始终没有去读。这个暑假我最终实现了这个愿望。早就听说过苏霍姆林斯基《给老师的建议》一书苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家为了解决中学校的教育实际问题切实提高教育教学质量他专为中学校老师写了一本《给老师的建议》一书。
书中给老师提出了一百条建议每一条建议谈一个问题有生动的实际事例也有精辟的理论分析许多都是
苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于老师开阔眼界提高水平。阅读完《给老师的建议》之后感受颇深启发非浅。印象最深的就是书中提出了一个令老
师头疼的问题就是：为什么早在一班级就会消失一些落伍的考试不及格的同学而到二三班级的时候还会遇到落伍的不行救药的同学。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年月存在就在如今也一点也没削减。在上学期我所教的班级中最高分与最低分之间就相差了40多分。
说起这方面的缘由以前我总是归结为同学不用功脑子笨而没有主动从自身上缘由。那么造成这种差距的缘由究竟是什么呢苏霍姆林斯基做出以下解答：这是由于学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里对儿童缺乏个别对待的看法的原因。我对这句话的理解就是要"因材施教"也就是学校始终提倡的"即备教材又备同学"。要想因材施教就必需对"材"进行细致的了解诸如性格脾气家庭背景学习方式思维特点等加以熟知从而在课堂上为不同的同学制造能发挥他们自身力量的学习情境。牛腰子
就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力气和可能性发挥出来使他们享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步才会"点燃起成为一个好人的火花。"读完之后，我反省自己是否真正做到了这一点呢，在不同的班级对不同的同学提着相同的问题，留着相同的作业考的是相同的试卷做错之后，也不能准时个别沟通。所以差生的存在就成了现实。同学不会听不懂老师讲的课程就会违背纪律，最终导致恶性循环，老师每天被同学折腾的心浮气躁筋疲力尽。
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一、认同的观点
苏霍姆林斯基是苏联有名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本《给老师的'建议》，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有许多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比方说“谈谈对后进生的工作”、“争取同学喜爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，对老师的自身成长也很有关心。在100条建议中，我最有感受的是一条建议是“让每一个同学都有最喜爱做的事”。
二、联系实际
校服的英文
“让每一个同学都有最喜爱做的事”，这与我们学校提出的“有为教育”不谋而合，就是让我们的同学有所作为。书中说“同学怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你肯定要使自己的同学形成合理的爱好。”这一点对我们的同学来说，尤为重要。大家都知道，我们许多同学对课堂上的学习并不感爱好，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感爱好的同学就放任自流了吗？肯定不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是处，而是他们还没有到自己的目标，没有到自己的爱好，所以我们要做的，就是引导他们到自
想家的说说己的爱好点，到自己的特长，从而明确目标，有所作为。
三、重构
那么，我们该怎样关心同学到自己的爱好或特长呢？我想最
简洁的就是从阅读中查。阅读是种乐趣，更能从中吸取养分。我们的有些同学不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导同学读书，读好书，从书中猎取乐趣与学问，查自己的目标。像我们学校许多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的气氛。其次，让同学多动手。虽说我们的同学考试成果不怎样，但并不说明他们的动手力量也差。再说我们更加注意的是同学的技能，是实践操作力量，所以让同学多动手。比方让同学装装锁、修修窗户，帮老师做些需要些技巧但又力所能及的事，让同学发觉原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信念，到方向。另外，鼓舞同学多参与各种活动各种竞赛，比方学校的爱好小组、周末社团活动、课外活动等等。成果不重要，重要的是通过这些活动，让同学发觉自己，到自己的方向。
目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，关心同学到方向，到目标，让同学有所为。