《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
距离高考一、教材分析
五年级上册共八组，第六组是围绕“爱”这个主题展开的《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组第三篇课文，这是是一篇回忆性散文，主要记叙了面对巴迪写的第一首诗，父母竟然得出截然相反的评价与断言华清池——“精彩极了”和“糟糕透了”，表现了父母对孩子赤热的爱，同时，字里行间抒发了对父母的感激之情，表达了严格之爱和慈祥之爱都是孩子成长所必需的道理。文章语言优美，感情真挚，既有生动、具体的语言、动作、心理的描写，又有作者成年后的启示，蕴含着深刻的哲理。课文在表达方式上，对话较多，且简洁明快。
二、说教学目标
根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。
2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
教学重难点：
抓住重点词句，感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
三、说教学过程
（1）课文的题目加上了引号。
（2）“精彩”和“糟糕小鸭历险记”意思相反，他们是一对反义词。
（二）自读课文，整体感知
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
3、将课文分为两层1---14 15---17
【这个部分的设计，体现了语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】
【这个部分的设计，体现了语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】
（三）精读课文，以读悟情
1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
默读课文1—14自然段。
（1）、出父亲和母亲当时看到这首诗后的动作、语言、神态的语句。
学习做牛杂（2）、我听了父母的评价，有什么样的表现？
请用不同的线条画出来，在旁边写下你的感受。
学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
高考搞笑【这个部分的设计，为了训练学生的自主学习水平。感受作者通过人物动作、语言、神态表达情感的写作方式。】
让学生小组讨论后分组汇报
（1）、描写母亲的语句，学生可能会出文中面对儿子的第一首诗，两次写到母亲“嚷”，我会通过添减提示语如“激动的嚷，、、、、、、对比朗读和置换成“说”，“叫”等词语，让孩子们读出：嚷，“嚷”出的是母亲的兴奋，嚷出的是母亲对儿子的鼓励，嚷出的是对丈夫冷漠态度的不满，嚷出的是一个母亲对儿子全身心的爱啊。学生体会。
让学生小组讨论后分组汇报
（1）、描写母亲的语句，学生可能会出文中面对儿子的第一首诗，两次写到母亲“嚷”，我会通过添减提示语如“激动的嚷，、、、、、、对比朗读和置换成“说”，“叫”等词语，让孩子们读出：嚷，“嚷”出的是母亲的兴奋，嚷出的是母亲对儿子的鼓励，嚷出的是对丈夫冷漠态度的不满，嚷出的是一个母亲对儿子全身心的爱啊。学生体会。
（2）文中对父亲的描写例如。（课件出示）文中对父亲言行的描写有这样一句话‘ “我看这首诗糟糕透了”，说完将这首诗扔在一边 。’教学时我引导学生 抓住“扔”这个词，联系学生生活实际反复品味：‘ 我们看完文章 是“扔”，还是“放”？ ’ 体会到父亲“扔“扔出的一种态度，一种情感，一种深切的爱啊。。面对父母不同的评价让学生设身处地的读一读巴迪的表现。
③巴迪听了母亲的评价有什么样的表现？
③巴迪听了父亲的评价有什么样的表现？
【结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生理解人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟实行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】
3．分角朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
【引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】
【结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生理解人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟实行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】
3．分角朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
【引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】
5、自由读课文15—17自然段，出示自学提示
（1）巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出相关的句子，再读一读，并写下体会。
（2）小组交流讨论。
【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体
实行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提升学生自主学习的兴趣和解决问题的水平】
6、学生汇报，随机出示句子
（1）品读句子：
如何取消电脑屏幕保护我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
学生通过感悟交流总结出：作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这两种爱在成长的道路上缺一不可。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
学生通过感悟交流总结出：“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严
厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
7、接着出示巴迪资料
【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】
（四）联系实际，情感升华
1、联系生活，出示填空
当我遇到失败，经受挫折时，
（ ）使我（ ）；
当我有所进步，获得成功时，
（ ）使我（ ）。
2、同学们，在生活中，我们有没有感受到父母不同的爱呢？请同学们说一说，然后再写下来。（出示小练笔）
【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】
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