《望庐山瀑布》教学设计
一、教材简析：
《望庐山瀑布》这首诗是是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
恭城桃花节二、教学目标：
立命之学1、知识与技能：认识“瀑、庐、炉、疑”4个生字，会写“炉、流、烟、银”4个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
三、教学重点：
1、认识“瀑、庐、炉、疑”4个生字，会写“炉、流、烟、银”4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点：
1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
overlooked2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
五、教学准备：
课件
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、激情导入：同学们，你们喜欢读古诗吗？我们一起来看一段视
频。请欣赏：《瀑布》。谁来说说看，你看到了什么？
【设计意图：课件展示庐山瀑布风景，让学生说一说瀑布给你留下了什么印象？感受瀑布的雄伟美丽。】
2、导入课题
雄伟的瀑布、美丽的瀑布，正是因为瀑布的这些特点，引得许多文人墨客为它吟诗作赋。今天，我们就一起来学习一首描写瀑布的古诗——《望庐山瀑布》
（板书课题，望庐山瀑布）
3、质疑
从题目中，你有什么疑问吗？
（齐读课题）理解“望”在诗句中的意思。
【设计意图：兴趣是最好的老师！在这一环节的设计中，先调动起他们的好奇心，再进行观看视频，说一说自己理解的瀑布是什么样的，再自然而然地导入新课，这样会最大的调动起学生的学习热情。】（二）初读古诗，自学生字
1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。
2、认读生字。
（1）学生自由读诗，读准生字字音，把诗句读通顺，诗中生字多读几遍。
（2）认读生字，检查生字读音。去掉音节自读识字。nanren
（3）指名读，开火车读这几组词语。
指名认读生字卡片，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”）
（4）试着给生字朋友。
3、指导书写生字“炉”。
进口汽车标志图片大全“炉”字是要学写的生字，跟着老师一起写。指导写（一起来说一说应该注意的问题。）
在自主学习单上，完成“炉”的书写，师展评。
4、再读古诗，把诗句读通顺。
指名读，生评价。（学生评，你很会倾听，这是一种很好的学习习惯，培养学生的勇气与自信）。
师检查，看看哪些同学把字音读正确了？（评价语：字正腔圆、很正确、声音洪亮）
【设计意图：识字是阅读的基础，认字写字是小学低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下坚实
的基础；同时节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。本环节中，我利用多种有效的识字方法，极大地调到学生的学习兴趣，帮助学生掌握了生字，读通了诗句。】（三）品读感悟，合作学习
同学们，读得太棒啦！现在请大家小组合作交流，一什么地方写得好？好在哪里？
1、借助想象结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
2、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡
回指导。（小组交流，组内成员互相补充。）
3、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
（本环节是这堂课的精彩之处，也是关键之处，学生根据自己的学习情况，汇报展示学习的成果！）
同学们的回答太精彩了，把刚才的“精彩”串联一起，借助想象说一说：古诗描绘了一幅怎样的情景?
指名描述画面，师引导学生把想像的画面说具体、说生动。
【设计意图：学生之间的互动，促进了彼此的知识串联。“生生互学”“生生互补”，起到了一定的作用。】
4、体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?你最想说什么呢？指生读（自由加注动作）
PPT沙画《望庐山瀑布》诗配画边欣赏，边想象。让我们带着这样的感情朗读古诗。通过范读、赛读、齐读等多种形式让学生读好这首诗。
【设计意图：学生是课堂学习的主人，教学不仅关注结果，更要关注过程，让学生小组内交流是为了让学生实现资源共享，人人有进步，有提高，在老师的引领下，学生探究获得结论，自主实践形成能力，自主评价体验成功，一起分享收获的成果，才能受益多多！本环节的设计，授之以渔，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，有助于提高学生的学习能力，为有目的，有方法的进行自主学习铺开道路。同时让学生自主选择学习方法，自由组合，又真正体现了学生的主体地位。】
（四）拓展延伸
1、佳句欣赏
学习没有捷径2、出示《开先寺》
自由读古诗，读准字音，读出节奏。
指生读，齐读。（朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。）
【设计意图：低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。】
（五）板书设计
望庐山瀑布
快急
高长
学情分析：
本堂课的授课对象是小学二年级学生，对于这阶段的学生有着很多特点。活泼好动、大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。而这首古诗的语言是琅琅上口，便于记诵的。很可能有部分同学已经会背诵，但诗意却不一定理解，教师必须在教学时进行
点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
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