沙滩上的童话教案
怎么样瘦腰最有效 摘 要：现象学“回到事实本身”的精神、“生活世界”理念为审视教师教育提供了新的视域。现象学视域下的教师教育存在以下问题：教师培养偏重理论知识传授;“工具理性”价值导向盛行;课程教学远离教育教学实践;教育培训远离教师生活世界。为了进一步提高教师教育的质量，需从塑造教师人文品质、践行“以人为本”的核心理念、注重教育教学实践、關注教师生活体验等方面加以改进，为教师专业发展助力。
乳稻 关键词：现象学;教师教育;生活世界;专业发展
中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-14 文章编号：1674-120X（2020）32-0106-02
卤味花生 现象学自产生以来，不仅对哲学的发展产生了重要影响，对教育的影响也颇为深远，教育现象学、现象主义教师教育思想应运而生。现象学以一种特殊的方式向我们展示了教育的意义，使失落已久的教育的本真面貌逐渐显现，对教师教育产生了广泛而深刻的影响。
一、现象学的基本内涵
（一）“回到事实本身”的精神
“回到事实本身”是现象学的基本原则，其本义是要悬置一切知识，经过现象学还原“回到事实本身”。具体而言，现象学还原包括两个方面：一方面是“悬置”，“悬置”即将我们对世界的自然态度、传统观点和理论构造置入括号中存而不论，需要我们对认识的事物从一开始就不确立任何未经检验的理论，把我们所有的理论和前有的意见“括起来”，排除所有的主观臆想，只要求具备纯客观的立场;另一方面是“本质直观”，现象学的“本质”是一种清楚地摆在观察者面前（不是一种隐蔽于表象）的现象，是一种东西自身显示的外在表现，任何人都可以感觉到。
（二）“生活世界”理念
警觉的近义词 欧洲的近代科学由于恪守纯客观性的实证主义方法，唯精确性、唯实验确凿性、唯工具性、唯抽象普遍性，而忽视了意义丛生的生活世界与人的主体性，生活世界意义的丧失是欧洲科学危机的根源所在。因此，胡塞尔主张纠正错误的理性主义和泛滥成风的科学主
义，回归到被淹没的原初生活世界。胡塞尔的“生活世界”理论具有以下特征：第一，“生活世界”是一个非课题性的世界;第二，“生活世界”是一个非奠基性的世界;第三，“生活世界”是一个主观的世界;第四，“生活世界”是一个直观的世界。“生活世界”理论为我们重新寻失落的记忆——“生活世界”的本真意义提供了重要启发，也为我们思考教师教育存在的问题提供了新的视域。
>捉弄的近义词
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