《石壕吏》公开课教学设计
【设计理念】
梦见镯子碎了如何“以生为本，提高课堂效率”一直是让我深思的一个问题。尤其是古诗的教学。我很赞成一位专家的观点：“语文语文，语言是根，课文时本。”聚焦文本，不搞那些“旁逸斜出”的杂耍应该才是语文教学的根本。但是，古诗歌无论是在语言，还是内容上，都跟学生的学习、生活有较远的距离，那么，在有限的时间里引领学生穿越障碍，走近作者，走进经典，也显得尤为关键。
基于对以上问题的思考，我将《石壕吏》的教学作了如下定位：体现简朴，用主问题导学简化教学流程；亲近语言，以品苦悟苦为重点；注重朗读，环节推进为多层次朗读；以历史剧导演为活动载体，拉近经典与学生之间的心理距离。
【设计思路】
1.以朗读指导为主线：字正腔圆地读——有情有味地读
2.以“苦”为核心解读文本：一个苦难的时代；一个苦命的家庭；一个苦闷的灵魂。
3.以重点词句的体味为突破口，深入理解文本。
【教学目标】
1.在多层次的朗读中梳理情节，深入理解诗歌。
2.体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
3.感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
【教学重难点】
重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。
难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
【教学过程】
一、导入新课
板书：安史之乱
同学们，如果你真正关注过唐朝历史，这四个字一定会刺痛你的眼睛。因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代。在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别。
我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》
板书课题、作者  （安史之乱）
二、译读课文
1.说明要求，指导朗读。
（1）读准字音
（2）解释重点词语，串讲诗意。
拄杖无时夜叩门
2.字正腔圆地齐读课文
三、细读课文摇曳近义词
1. 梳理故事情节：有吏捉人-----听妇致辞------天明辞行（诗人行踪为线索，时间顺序）
2. 假如你是导演，你认为诗歌中主角是谁？还有哪些人物？
3成功的剧目演出，一定会有几处精细、传神的特写镜头它震撼人心，让人永生难忘，作为导演，你准备捕捉哪个细节来重点打造？
《石壕吏》视频欣赏
四、品读课文
1.如果让你来导演这场历史悲剧，你准备用哪个字来概括文中人物的遭遇？为什么？
2.品读老妇之苦
（1）苦难的家庭
三男邺城戍一男附书至，二男新战死
品读一个“新”字两个儿子丧命，还有一个朝不保夕，人生最大的不幸莫过于白发人送黑发人，而老妇是白发人不能送黑发人，苦难的家庭，没有希望，没有盼头，是不幸中的大不幸。
（2）无奈的命运
①存者且偷生，死者长已矣
古人说文言，实字好比骨肉，虚字好比气质。两个虚词，一“且”一“矣”，更多地隐藏了了老妇无限的绝望和伤痛，聚焦了所有的无奈、沧桑和老迈。
②老妪力虽衰，请从吏夜归
老妇自请服役有自愿快速离去之意，这种想法来自掩护老翁、照顾儿媳、保护孙子的心理；由“请从吏夜归”一句可看出，差吏没抓到人，是不会善罢甘休的；人民在国难面前的担当；是杜甫悲悯情怀的曲折寄托
（3）困窘的生活
照相机镜头
室中更无人，出入无完裙“更”，实在之意，突出被逼无奈的处境；“无完裙”突出家境的贫寒、困窘。
3、品“苦”延伸
（1）老翁之苦，没有保障的性命之忧
①“老翁逾墙走，老妇出门看”：“走”什么意思？“逾”可以换成“攀”吗？为什么一个年老体衰的老翁会这样快速地越过墙头？
②天明登前途，独与老翁别：我们可以想像：痛失儿子、妻子的老翁将在形单影只，恐惧不安中了度余生。
（2）杜甫之苦：复杂矛盾的苦闷灵魂
①咬文嚼字品“苦闷”
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，如字好在哪里？
西雅图在哪
【一个“如”字表现了哭声的泣不成声，断断续续；一个“如”字，给我们无限的想像空间，饱含复杂的思想情感；一个“如”字也表现了诗人始终在倾耳细听，放不下心，对这个苦命的家庭一直报以关注，通夜不眠】
②富有创见悟“苦闷”
有人说，杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也始终保持沉默，实在愧对“诗圣”的称号？你赞同这个观点吗？为什么？
③借助注释读“苦闷”
朗读注释①，标出反映“安史之乱”发展的关键词，重读“崩溃”、抽丁两个词，思考：这两个词说明了当时怎样的现状？
【“崩溃”、“抽丁”两个词，说明“夜捉人”式的征丁拉夫是是迫于情势，不可避免的“覆巢之下，焉有完卵？”当一个国家陷入战争，人民的命运就与国家紧紧地连在了一起。杜甫非常同情一家人的遭遇，但又希望尽早结束战难，抽丁又很正常他在既忧国又忧民中十分矛盾痛苦，无可奈何】
（3）官吏之苦：无可奈何的为虎作伥
4.体味悲悯地读诗。
(1)欣赏范读：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！
(2)同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读课文
播放背景音乐，学生在朗读中结束新课。（机动处理）
五、小结
六、布置作业
1.将《石壕吏》改写成记叙文或剧本。
☆2.有兴趣的同学可以编排课本剧。
七、教学小记
附板书设计：
                                石 壕 吏
                                  杜 甫
开端： 有吏夜捉人
                                    一个苦难的时代
发展：吏呼一何怒，妇啼一何苦        一个苦命的家庭
融资租赁司法解释                                    一个苦闷的灵魂
结果： 独于老翁别