篇一：特级教师王崧舟教案
师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。
师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。
师：你读到这个地方时，你是怎么想的？
师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？
师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？
师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？
师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入
到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。
师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂"纹丝不动"的？
生："我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，??都可能被敌人发觉。
师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。
师：你想通过读告诉大家一种什么感受？
师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？
师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？
师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。
师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？
台湾键盘
师：如果被敌人发觉，还会夺下"391"高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）
师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？
生练读。
生1读。
生2读。
生3读。
师：这是惊天动地的"纹丝不动"，这是气壮山河的"纹丝不动"，这是为了胜利甘愿牺牲自己的"纹丝不动"，"纹丝不动"是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。
三横一竖一撇一捺 第二课时
师：你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗？
师：还意味着什么？
师：感动了吗？感动不如心动，心动不如行动，像王老师一样读读，把你的这种感动读出来。
师：这段话中你有没有一种特别地感动，有没有想流泪的地方。
师：为什么这一段特别令你感动？
师："我的心像刀绞一般"，刀绞什么意思？
师：烧在邱少云身上的火就像烧在我身上一样，像刀绞一般，一刀绞的感觉，再读一读。
师：他才二十一岁啊，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。
师：我们这样痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生："为了整个班，为了??"
师：对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。
生：为了整个班，为了??
篇二：浅谈王崧舟老师的语文教学风格
浅谈王崧舟老师的语文教学风格
东阳市白云昆溪小学 许情怡
[摘要]在语文教学中，教学方式因人而异，每个老师都有自己的风格。
[关键词]教学风格；教学理念；评价方法；语感；诗意
黄石面积 著名作家孙犁说过："风格的形成，带有革新的意义。"又说："创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。
作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精
神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。 在学生的学习中，兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？除了增强学习内容的趣味性，合理安排教学程序以外，教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。
一、王崧舟老师的语文教学理念
（一）诗意语文
呢？可能等我们什么时候真把诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。所以我们不需要钻牛角尖，我们需要回归课堂，去真正地感受和体会。 王崧舟老师认为语文是一种感性存在的存在。语文不是知识体，不是按照概念、判断、推断的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。他主张语文教学必须重视精神的熏陶感染。
在王崧舟老师教《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，一开始，在第一环节中，老师就让学生大声地读出课题，并且强调"毁灭"这个词应该用怎样的语气。
在学生表达自己的感受的时候，把毁灭圆明园的人说成是鬼子、畜生、禽兽、连禽兽都不如。全场包括听课的老师都笑了，他们或许是在笑这些学生的表达让他们不可思议，或许是在笑学生在课堂上竟然可以如此真实，如此肆无忌惮。这正是王老师教学要达到的目的，在他的影响下，你会情不自禁地进入到某种状态，让你十分享受。
老师们，慢慢体会，你会发现：原来，自己的语文是如此美丽！自己的课堂是如此美丽！自己的职业是如此美丽！自己的人生是如此魅力！这是作为人民教师所共同追求的境界--
变形计作文六年级 （二）语感教学法
在王崧舟老师的课堂中，我们时刻可以感受到他说每句话的语气都是恰到好处的，不多也不少。他不是在表演，也不是在朗诵，他在讲课。正是因为他自身丰富的情感，所以他的每句话都吸引着听课的人。
运用语感教学的方法，可以提高语文阅读课堂教学的效率。
体会文章的主旨。在课堂上运用语感教学，现在比较实用的方法主要有：诵读法、语文基础知识教学法、语言品读法、语言积累法等。实用的语感教学的方法，是提高学生的阅读能力，让学生对文章的内容和中心的理解能力，都有深度和广度的提高。比如美读感染法。根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。注重朗读，善于范读，长于朗读指导，把无声的书面语言变成有声的口头语言，这应当是语文教学一个最重要的过程。
二、王崧舟老师语文教学风格的精华及可学习和借鉴之处
全国著名特级教师、浙江省小语会会长沈大安老师在细致解读了王崧舟老师不同时期语文教学经典课例后，总结出他诗意语文教学的一个连续谱系。在沈老师看来，贯通这个教学谱系的，是一种精神、一种境界，那就是王崧舟老师对自己的永无止镜的超越。在他看来，王崧舟既是一位超越者，又是一位被超越者。王崧舟超越着王崧舟，他在超越中死去，也在超越中获得新生。全国著名特级教师、浙江省小语会会长沈大安老师在细致解读了王崧舟老师不同时期语文教学经典课例后，总结出他诗意语文教学的一个连续谱系。在沈老师看来，贯通这个教学谱系的，是一种精神、一种境界，那就是王崧舟老师对自己的永无止镜的超越。
例如《万里长城》的教学片段：
师：闭上眼睛，随着老师的描述，你的眼睛前仿佛出现了怎样的画面？在"成千上万"的参观者当中，有老人，有小孩；有中国人，有外国人；有普普通通的平民百姓，有地位崇高的国家元首；有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人。
（学生按照联系要求写话，教师巡视）
师：同学们，这成千上万的参观者当中，你看到的是--
生：（读话）一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上了长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出了感叹："啊，确实了不起！"
师：写得好！你再想像一下，八旬老人，白发苍苍、饱经风霜，他会用怎样的口气赞叹长城？他的那些话该怎么读？
生：（读话）一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出感叹："啊，确实了不起！" 师：像个老人了。
生：（读话）一位环游世界的领导人，带着他的家人，随着人满怀激情地登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹："啊，确实了不起！"
师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？
生：（读话）一美国人跟着我国的导游登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出感叹："啊，确实了不起！"
师：奇怪？美国人的汉语怎么这么好？（众笑）模仿模仿美国人说汉语的口气！ 《万里长城》是王崧舟老师的成名作，据他回忆，此课的创作数易其稿，涉及伤筋动骨的构思调整就不下七八次，这个典型的片段正是他数易其稿的产物。我认为讲文中的"成千上万"一词读出画面，是此课的一大亮点。联系当时的写作背景，我们不难发现，语言文字的训练依然是这节课构思的基点。
在整个教学过程中，王老师让学生一步一步进入到课文的整个情境中，每个环节下来，都有种趁胜追击的感觉。学生在学习过程中产生的激情很需要老师的带动，才能较久地持续，才能让课堂变得"唯美"。
努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居。
参考文献：
[3]于漪，刘远.名师讲语文之王崧舟讲语文[m].语文出版社，2008-8.
[4]王崧舟.看名师上课：王崧舟小学语文语感教学法[m].山西教育音像出版社，2008-5.
爸爸的脔宠篇三：浅谈王崧舟老师的语文教学风格(作业)
浅谈王崧舟老师的语文教学风格
万州区汶罗小学 沈继平 记得刚参加工作时候，业务领导无论大会小会都会与我们谈到一个词，那就是?教学风格?。 著名作家孙犁说过：?风格的形成，带有革新的意义。?又说：?创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。?创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类
文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。 在工作实践中，审视自己的课堂与同事的课堂，让我真切的感受到了不同的人，教学风格真的不一样。?名师风格?这几个字，让我想起了现在中国小语界的一个名师------王崧舟。王崧舟这个名字在中国小语界恐怕是无人不知，无人不晓，而?诗意语文?是他最闪亮的?名片?。 20年的语文教学实践，博学、审问、慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出王崧舟老师?精致、和谐、大气、开放?的课堂教学风格。
（一）关于诗意语文
什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问?是什么?时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问?语文是什么?呢？可能等我们什么时候真把诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。所以我们不需要钻牛角尖，我们需要回归课堂，去真正地感受和体会。 王崧舟老师认为语文是一种感性存在的存在。语文不是
知识体，不是按照概念、判断、推断的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
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