学校：巴州尉犁县第一小学
科目：语文
执教：马杰
教材简析：猜猜我是谁
《圆明园的毁灭》是人教版小学五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题目是毁灭，文章重点却写辉煌。通过美与丑、善于恶的对比，使学生潜移默化地受到爱国主义教育。《圆明园的毁灭》是建立在上单元感受父母之爱后的感情升华，是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一，为下单元学习奠定基础。教学目标：
1、学习生字词语，新词，能抓住重点字词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读放法。
2、了解圆明园的辉煌和它毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
3、练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
情感目标：有感情的朗读课文，背诵课文第3~4自然段。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，假发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
方法与评价：以悟促读，提高朗读能力：以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学重点、难点：
1、理解：
专升本考试试题（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
教学思路：教学过程，突破学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，本科以启发方
眉头长痘痘式讨论方法教学。根据本课教学目标和内容及学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动的获取知识能力，培养情感。
一：导入新课：
同学们，今天我们要一起来学习一片新课文《圆明园的毁灭》在课前预习你们把书读了几遍？
生：两遍。
师：我看三遍的吗？
生：我（三，五个举手）
师：好，请坐。有超过她的吗?你看了四遍，很好。看一遍是预习，两遍就不错了，看4遍更不得了了。这叫自学，自觉的学习。现在请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹
。请你默读一遍，留下你思考的痕迹写的特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数的同学把第三自然段最后一句话下来了，这叫会读书（教室巡视）
师：又读一片课文后，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样，咱们把读了这篇课文感情统统写在每为同学的脸上。现在我问大家，你读了這篇课文，你心里是什么滋味？
女孩子学什么专业好生：我觉得英法联军是无耻的强盗
生：我痛恨英法联军
师：他读出一个英法联军无耻，他读出了一个痛恨.
生：我觉得英法联军简直毫无人性！
生：圆明园的毁灭是因为清朝政府的腐败无能！
生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！
师：他读出一个难过，痛心，恨（板书“恨”子）注意“恨”这个字的写法，竖心，先边后中间，这位同学说了1、他很
英法联军。2、他恨清朝政府地腐败无能。同学们，你读到那一段最恨。
生：第五自然段。
师：读到第五自然段最恨，请同学们在把第五自然段读一读，把你的恨读出来。请你读第五自然段。（一生站起来读）师：请坐。看黑板，（板书掠、搬、毁、放火）价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，烧毁了吗？同学们在看书，这是帝国主义的嘴脸师：有没有查到资料的，举个列子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实资料，请读一读——
生：参与劫掠的英法军官，牧师，记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的伴奏景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各各样的珠宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织棉绸缎；有的帽子里放满了红蓝石，珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈??侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里面绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着斧头，把家具
统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开射击，以此取乐。大部分法国士兵手木棍，将不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗：（学生纷纷点头）好，带着感受朗读这句话。生：“他们把凡是能拿走的统统掠走??”学生个个表情严肃。师：实在运不走得就“任意”毁坏？师怎么“毁”？
女英文名大全>响亮生：拿不走就砸，摔。拿不走也不给中国留着，都给弄坏。生：我知道他们用抢毁坏大镜子，把上好得花瓶瓷器等随便往地上一仍??（老师再次出示资料，学生——）
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