14 圆明园的毁灭
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
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3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集相关文字、图片、音像资料。
【教学课时】  2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“煌、殿、珑、剔、澜、陵、宏”7个生字，随文学写“辉”和“煌”。正确读写“举世闻名、众星拱月”等14个四字词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助资料和文中的表达方法，了解圆明园的辉煌过去。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出圆明园的辉煌和自己的骄傲之情。条款
【教学过程】
板块一激趣导入，揭示课题
1.激情导入，交流资料。
（1）谈话：你们知道圆明园吗？对圆明园有哪些了解？（指名交流搜集的资料及图片）
（2）教师点拨：是的，昔日的皇家园林——圆明园，经三代皇帝，历时150多年的创建和经营，被誉为“一切造园艺术的典范”，有“万园之园”之称。
2.板书课题“圆明园的毁灭”，提醒注意“圆”和“园”的区别。
【设计意图】直接切入主题，走进圆明园。在揭示环节可先让学生介绍自己搜集的资料，展示他们的动手能力，也为后文详细了解圆明园作了铺垫。
板块二初读课文，了解圆明园
1.初读课文，识写字词。
（1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流。
（2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。生物知识点
课件出示：
煌殿珑剔澜陵宏
①读准字音：“煌、珑、陵、宏”是后鼻音，“殿”是前鼻音。
②区分字形：珑—笼，剔—踢，陵—凌。
③组词识记“澜”：波澜壮阔、力挽狂澜、推波助澜。
（3）再读一读第2～4自然段，边读边画出四字词语，读一读，抄一抄。
课件出示：
举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意武陵春
西洋景观天南海北风景名胜流连其间建筑宏伟青铜礼器奇珍异宝
（4）随文识写“辉、煌”：“辉”左边“光”末笔竖弯钩变成竖提。这两个字都是左窄右宽，左小右大。师巡视指导后评议。
（5）指名分段朗读，评议，共同正音。
2.默读课文，梳理脉络。
（1）边读边思考每部分讲了什么，试着概括每个自然段的意思。想想课文主要写了什么。
（2）交流梳理：第1自然段阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的
损失；第2～4自然段具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽；第5自然段讲述了圆明园被毁灭的经过。
沾可以组什么词语这一部分内容有很多难读的字词，所以让学生扫清字词障碍，应该是学习课文的前提条件。随文识写“辉、煌”也与本课要了解的圆明园的辉煌紧密相关。
板块三品读课文，走进圆明园
1.再读课文，感受辉煌。
学生小声读第2～4自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？
预设：圆明园是一座辉煌的园林，布局精巧，建筑宏伟，有着无数奇珍异宝。
2.品读课文，走进圆明园。
（1）引导：从哪里可以感受到圆明园的辉煌？再读课文，画出相关的句子，在旁边写下批注。学生交流。
（2）全班共同汇报交流合作学习情况。
①预设一：
课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
a.引导：这句话介绍了什么？（圆明园的位置和组成）
b.课件展示园林的结构平面图，理解“众星拱月”，在图上一哪里是“星”，哪里是“月”。
c.结合自己搜集的资料，感受圆明园布局的宏伟。
d.指导朗读。
②预设二：
陈楚生个人资料课件出示：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
a.默读文段，一园中著名的景观有哪些，它们有什么特点，做上记号。
b.出关联词“有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……”，连起来再读一读。（师相机板书）
c.课件展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“武陵春”的景象。
d.引导想象：配上音乐，让学生闭上眼睛，模拟游览的形式，教师激情描绘圆明园内的著名景观，让学生感受圆明园的美。
e.说一说：你仿佛看到了哪些美景画面？
课件出示：
在山乡村野，我看到了，听到了，闻到了。在“买卖街”，有各种打扮的人，有的，有的，有的，还有的。
f.拓展资料，表达运用。学生根据自己搜集的资料，用“有……也有……”的句式介绍圆明园的建筑和景物。
ɡ.引读：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。难怪作者说——（学生接读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
h.齐读第3自然段，再次“置身”园内，感受那种非同一般的美。
③预设三：
课件出示：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
a.指名读一读，说一说：圆明园收藏了哪些东西？（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）
b.算一算：先秦至清代有多少年？（2000多年）从这里你体会到什么？（板书：上自……下至……）
预设：“上自……下至……”不但写出了收藏文物的悠久历史，而且写出了文物的数量多。
c.各种文物历史悠久、数量众多、品种丰富，请用一个词语来形容。（不计其数、数以万计、应有尽有、数不胜数……）
d.引导交流：你还知道圆明园里收藏着哪些奇珍异宝？
e.课件出示古代礼器、书画以及一些国宝的资料和图片。说一说：你心里有怎样的感受？
f.出示句子“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，全班齐读。
3.教师围绕板书，带领学生回顾本节课的内容。
4.指导朗读第2～4自然段。
【设计意图】将美好的东西毁掉才是一种悲剧。所以教师带领学生仔细品读圆明园昔日的辉煌，让学生在文字、画面、资料中反复感受，置身于圆明园的美中，为之惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。
第2课时六神无主
【课时目标】
1.认识“估、奉、烬”等3个生字，随文学写“毁”。正确读写“不可估量、统统、销毁”等9个词语。
2.联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学过程】
板块一品读课文，了解“毁灭”
1.复习旧知：回顾圆明园昔日的辉煌，有感情地朗读第2～4自然段。
2.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。
3.抓关键字词，品悟情感。
（1）学生交流，教师相机指导。
①小组讨论：把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、任意”等词删掉，行不行？为什么？通过朗读、比较、讨论，说说你体会到了什么。
预设：“闯进”写出了侵略者的强盗行为。“凡是、统统、任意”写出了侵略者的野蛮与暴力。
②用上“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。
③“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语的顺序能换吗？为什么？
预设：不能变换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语写出了侵略者的贪婪、无耻的残暴面目。