圆明园的消灭教案与教学反思
圆明园的消灭教案与教学反思
圆明园的消灭这篇课文需要怎么准备教案呢？那么关于教学反思
有哪些呢？以下是为您搜集提供到的圆明园的消灭教案与教学反思内容，希望对您有所帮助！欢送阅读参考学习！
师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮
美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言缺乏以赞美她，画家的丹青妙笔
缺乏以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家
维克多雨果都对她赞不绝口、。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却
在1860年被两个强盗一把大火给消灭了。(板书“的消灭”)带上你的
心情，请齐读课题——
生(齐读)：“21圆明园的消灭”
师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?
生：圆明园会被消灭?
生：圆明园是怎样被消灭的?
生：这么美的园林被消灭了，真是太可惜了!
师：是的，《圆明园的消灭》带给我们的不仅有追问、有感慨，
还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。
师：现在就请大家翻开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确
流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。
师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——
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(生自由读文，师巡视)
师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。
生：殿堂、瑰宝、侵入
师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?
生：灰烬、销毁、损失
师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?
(生读，随机正音)
师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——
生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝
师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的'生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。
(生写字，师巡视)
师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。
师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?
(请生上台展示，生自作讲解)
生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)
师：好，谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同?
生：……
师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一局部；男同学读第二局部，要读出气势、读出力量!女生，开始——
(男女生分读词语)
师：现在，有发现了吗?
生：第一局部的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。
师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一局部的词描写了什么呢?
生：圆明园被消灭的情景、过程。
师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“消灭”)课文正是从这两个局部来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?
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生：……
师：(手势提示)第一局部的词……，第二局部的词……热巧克力
生：第一局部的词比拟多，第二局部的词比拟少。校园春 春暖花开
师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的局部是哪些段落?描写“消灭”的呢?
生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“消灭”的是第5节。
师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“消灭”的内容着墨比拟少。那既然课文以“消灭”
为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比拟深刻，带着我们
的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种
学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。
师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟
是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这
一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做
到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——
(生自由练读第三自然段)
师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他
同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。
生：圆明园中，……
师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。
生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。
师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景
师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?
生：想!
师：咱们分角来读一读，男同学读第一局部，女生来读第二局部。准备好了么?男生起——
(男女分角朗读)
师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想参加到
大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一局部局部，老师来读第二
局部。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带着在场所有的
人到圆明园中去走一走、看一看……
(师生合作读)
师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?
生：不但……还……
师：这组关联词是表示什么关系的呢?
生：……观赏蟹
师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系
师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——
生：文物收藏
师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?
生：过渡句
师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?
生：上自……奇珍异宝
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师：所以，评价她是——
生：当时……艺术馆
师：总—分—总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背
(生尝试背诵，师巡视)
师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵——
(师引读生背诵)