部编版一年级上册语文训练要素梳理
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拼音学习
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识字写字
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口语交际
训练要素
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训练要素
课外阅读目标
整本书推荐
我上学了
角转换，适应新的学习环境，接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣。
 
 
1
辣椒的英语
 
 
识字单元
在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则
大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
实现口头语向书面语的顺利过渡，激发课外阅读的动力，体会和别人一起读的快乐。
孙幼军《小猪唏哩呼噜》
 
2
 
少儿兴趣拼音单元
韵母、声母、整体认读音节，拼读练习。bkill
借助课程表识字。
尝试拼读，在大人的帮助下正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
 
3
 
拼音单元
复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习。
从特定的词语中选择一两个说话。
 
尝试独立阅读，遇到困难再向大人请教，感受和大人一起阅读的乐趣。
 
 
4
 
自然四季
《秋天》《江南》《小小的船》《四季》
初步建立反义词概念；认识同学的名字。
运用普通话正确、流利地朗读课文；模仿课文中简单的短语和句式。
向他人做自我介绍，并能引起话题，养成良好的交际习惯。
运用词语说说自己喜欢的季节。
 
知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇；分享和大人一起读的收获。
伊东宽《落叶跳舞》
 
 
5
 
 
姜夔简介
识字单元
《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》
初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。
初步尝试续编故事
刘宗慧、张玲玲《老鼠娶新娘》
 
 
左倾右倾是什么意思
6
 
 
想象
《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》
按结构进行汉字分类；巩固方位词。
 
把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角进行朗读。
根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。
尝试运用多种合作方式和大人一起读。
劳拉《要是你给老鼠吃饼干》
 
 
7
 
 
儿童生活
《明天要远足》《大还是小》《项链》
学习表示亲属称谓的词语；了解汉字偏旁表意的构字规律；区分形状相近的笔画并正确书写。
联系生活实际，理解课文内容；合理搭配“的”字词语。
看图写词语，根据图意写一两句话。
 
分角读故事，感受故事的有趣。
阿兰德·丹姆《小熊和最好的爸爸》
 
 
8
 
观察
《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》
了解汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。
 
借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻明显信息；借助图画阅读课文；初步认识自然段。
在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论；选择方案并说明理由。
 
读童谣给大人听，分享过年的乐趣。
朵琳·克罗林《蚯蚓日记》
文本选择——
低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠花生》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。
口语交际——
教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
课后练习——
24篇课文(包括识字的10课) ，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题) 。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的; 背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。
跟大人一起读——
整册教材，有8个《语文园地》。每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材””。“和大人一起读”是一种阅读环境，“和大人一起读”是一种阅读方法，“和大人一起读”是一种阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。