小学语文教师招聘面试说课稿
侗语尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是口语交际:《小兔运南瓜》。我将从说口语交际内容、说学情、说指导方法、说指导过程、说板书设计五个方面来展开我的说课。
一、说口语交际内容
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册语文园地八中的口语交际，该口语交际有三幅图，第一幅：小兔站在大南瓜旁，一边望着大南瓜一边想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅：南瓜已经运到家了，兔妈妈看见了，奇怪地问小兔大南瓜是怎么运回来的。小兔咧着嘴，开心地告诉了妈妈。那么小兔究竟是怎样将南瓜运回来的呢？书上第二幅图是空白的，只画了个问号，给学生留了很大的想象空间。语文新课程标准中指出:"一年级学生应学讲普通话，并逐步养成讲普通话的习惯，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。"基于语文新课程标准，结合该口语交际的主要内容，并考虑到小学低段学生的认知特点，我确定了以下学习目标:
1、知识与能力目标：积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能用普通话讲小兔运南瓜的故事；
天将降大任于斯人2、过程与方法目标：学习按顺序观察几幅连续的图画，培养学生的观察能力；
3、情感态度价值观目标：学习小兔善于动脑，勤于思考的好品质。
根据该口语交际的主要内容，我将指导重点设置为：积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能用普通话讲小兔运南瓜的故事；
百发百中的近义词是什么根据小学一年级学生的认知发展特点，我将指导难点设置为：能够看懂每幅图的图意，并能把三幅图的内容联系起来。我将通过引导学生仔细观察图片，鼓励其积极参与讨论以及指导学生用普通话正确表达来让学生理解图意，并把自己想到的办法说清楚，从而突破指导重难点。
二、说学情
由于一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，学生的注意力集中时间较短，自制力差，活泼好动，好奇心强烈，而且农村小学一年级的学生相对基础较差，阅读面较窄，理解能力欠缺。所以就需要教师利用生动形象的图片来吸引学生注意力以及多引导学生用普通话正确表达来让学生逐步养成讲普通话的习惯。
三、说指导方法
我采用问答法为主，讨论法为辅来进行教学。通过问答法和讨论法激发学生表达、想象的欲望，从而提高学生的表达能力和想象能力，进而让学生能够运用普通话正确、清楚地表达出自己想要表达的。
四、说指导过程
（一）图片导入
对于一年级的学生来说，一个好的导入是非常重要的。导入的目
的是激趣，即引发学生说的愿望和兴趣。一年级的小朋友都喜欢小动物，所以我一开头就用课件出示一只非常可爱的小兔，让孩子们一见到它就喜欢上，从而抓住学生的注意力并引出本节课的学习内容《小兔运南瓜》。
（二）观察第一幅图，了解故事情境
1、课件出示第一副图，并介绍：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。一天，兔妈妈让小兔去南瓜地里摘南瓜，于是小兔蹦蹦跳跳地去了。小兔来到南瓜地里一看，哇！小兔高兴的跳了起来，课件出示大南瓜的图片。
2、师问：为什么小兔会跳了起来？学生自由回答（看到了大南瓜）。然后师指着课件提出问题：这是一个怎样的南瓜？让学生用"小兔看见了一个又又的南瓜"说一句话（又大又圆），让学生自由发言并板书南瓜图片。
3、一个问题解决了，接着又抛出另外一个问题：小兔看着这又大又圆的南瓜心里会想些什么呢？（怎么运回家等等）这里老师鼓励学生发挥想象并积极发言。
冬美人（三）观察第三幅图，了解故事结果
1、课件出示第三幅图，问学生图上画了谁？（小兔和兔妈妈）接着问：兔妈妈看见小兔把这么大的南瓜运回了家，会说些什么呢？个别指明让学生说一说，在说的过程中注意引导学生用普通话正确的表达。
（四）展开想象。积极讨论并表达
1、课件出示该口语交际的三幅图，重点让学生观察第二幅图并询问：大南瓜终于被小兔运回家了，那么小兔到底是用什么办法把大南瓜运回家的呢？这个时候我会分两种情况引导学生进行思考并发挥想象，第一种：小兔一个人要怎么把大南瓜运回家呢？第二种：小兔能不能其他小朋友来帮忙呢？让学生分小组讨论，四人一组。要求用普通话讨论。教师巡视并指导学生用普通话正确表达。
2、小组讨论结果展示并汇报交流。教师根据学生的回答板书关键词（滚、小伙伴帮忙等等），交流中始终要重视学生语言的表达，指导学生把话说清楚。
（五）整体观察，讲故事
让学生选择一种方法放入图二中，并试着用普通话讲一讲小兔运南瓜的故事，个别指名让学生说一说。
（六）总结
师问：你觉得小兔是一个怎样的小朋友呢？让学生自由回答。学生回答了之后教师再进行引导并做出总结：小兔是一个善于动脑，勤于思考的小朋友并且进行板书。
五、说板书设计网名格式
善于动脑、勤于思考又大又圆
田建明战录像
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