统编版二年级语文各单元语文要素梳理与整本书阅读推荐
二年级上册
单元
人文主题
选文
识字写字训练要素
阅读训练要素
写话训练要素
口语交际训练要素
整本书推荐
第一单元
大自然的秘密
《小蝌蚪妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》
积累并运用表示动作的词语；借助图片，了解课文内容。
吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。
古田足日《一年级大个子，二年级小个子》
第二单元
识字
《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》
发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。
金波《花瓣儿鱼》
第三单元
儿童生活
产品文案《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》
阅读课文，能说出自己的感受或想法；借助字词，尝试讲述课文内容。
学习基本的写话格式要求。
按照顺序说；注意听，记住主要信息。
林焕章《妹妹的红雨鞋》
第四单元
家乡
《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》
联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。
学写留言条
第五单元
思维方法
《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》
初步体会课文讲述的道理；感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。
要用商量的语气；把自己的想法说清楚。
罗尔德·达尔《了不起的狐狸爸爸》
第六单元吉林查干湖冬捕
伟人
《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》
借助词句，了解课文内容。
按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
金波《踢拖踢拖小红鞋》
第七单元
想象
《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》
展开想象，获得初步的情感体验；初步学习默读。
观察图片，展开想象，续编故事。
第八单元
相处
《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》
综合运用多种方法自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文；学习默读。
《安徒生童话》
sindy
二年级下册
单元
人文主题
无奈的意思选文
识字写字训练要素
咖喱咖喱歌曲
阅读训练要素
写话训练要素
口语交际训练要素
整本书推荐
第一单元
春天
《古诗二首》《春天》《开满鲜花的小路》《爷爷植树》
朗读课文，注意语气和重音。
说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。
爱迪特、卡罗拉《发明家奇奇兔》
第二单元
关爱
《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出的马》
读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。能根据提示写自己的一个好朋友。
小鹿的鹿怎么写
《中国成语》
第三单元
识字
《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》
利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。
《哪吒闹海》
第四单元
童心
《彩的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》
根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。学习默读课文。
根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
张秋生《小巴掌童话》
第五单元
办法
《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》
根据课文内容，谈谈简单看法。
能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完再分别自己的意见。
《拉.封丹寓言》
第六单元
大自然的秘密
《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》
提取主要信息，了解课文内容。联系生活经验，了解课文内容。
感受提问的不同角度，把自己对大自然的疑问写下来。
酒井驹子《我讨厌妈妈》
第七单元
改变
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》
借助提示讲故事。
写清楚自己想养小动物的理由。
蒂皮·德格雷《我的野生动物朋友》
第八单元
世界之初
《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》
根据课文内容展开想象。
能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听，了解别人讲的主要内容。
文本选择——
低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠花生》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。
口语交际——
教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
课后练习——
24篇课文(包括识字的10课) ，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题) 。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的; 背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。
跟大人一起读——
整册教材，有8个《语文园地》。每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材””。“和大人一起读”是一种阅读环境，“和大人一起读”是一种阅读方法，“和大人一起读”是一种阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。