小学一年级口语交际中引入戏剧教学法的思考宓雯珍
统编教材将口语交际作为一个单独模块进行编排，每个年级都建构了清楚的目标体系，突出“交际〞功能，重视学生交际能力与交际习惯的养成。而戏剧教学法〔DRM IN EDUCTION〕在创设语境方面拥有绝佳的优势，能为学生的语言表达提供多样机会，让学生在实际的情境中，在参加体验的过程中进展语言。如何立足统编教材，运用恰当有效的方法将教育戏剧融入语文课程，上好口语交际课呢？下面，以《小兔运南瓜》〔统编版一上〕一课为例谈谈在低年级口语交际课中引入戏剧教学法的思索。
一、故事戏剧，唤醒学生思维萌动
《小兔运南瓜》是部编版一年级上册第四次口语交际，与前三次不同的是，在虚构的故事情境中展开交际过程，鼓舞儿童大胆地说出自己的想法，功能指向为沟通、倾听。教学口语交际《小兔运南瓜》，可设计富好玩味性、故事性的情境，以“情境+任务驱动〞的方式营造轻松气氛，唤醒学生的表达欲望，到达交际的目的。
热身游戏
心理学家布XX纳说过，“最好的学习动力莫过于学生对所学学问有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。〞课堂伊始，老师接受“我说你做：小兔子乖乖〞的热身游戏，儿童跟随老师做小动
物的动作，将儿童的留意力快速集中在课堂内容上，进入特定的心境。在师生问答的过程中复习回忆之前学到的“大声说、留意听、看对方〞等交际习惯。
故事呈现
师：读了题目，你知道主人公是谁么？快来和他打个招呼吧！
文化小学
生：小兔，你好！小兔，你好！
师：听到大伙热情的呼唤，小兔弟弟来到了我们的身边。
〔生1扮作小兔弟弟表演故事的开头。〕
生1：今日是我妈妈的生日，她说想让我帮她摘个南瓜，好做一顿美味的南瓜宴招待客人们。这不，我就到这片地里南瓜啦！〔小兔在教室东瞅瞅，细看看〕这个不行，个头太小了。嗯，这个呢，还有些绿，没熟呢。哟，这个南瓜可真大呀！〔小兔走向卡通南瓜〕又大又红，要是把它搬回去，妈妈准夸我！哎呀呀，这南瓜怎么这么沉啊，使出吃奶的力气也搬不动。怎么办呢？谁能给我想想好方法呀？
由学生扮演小兔，将本来静态的书面插图变为动态的故事情境，主动为学生营造生动轻松的口语交际
活动气氛，激发学生的表达兴趣，让学生在富好玩味性的情境中设身处地为小兔弟弟着想，替它出谋划策。
二、信息交互，提供学生交际路径
教材中《小兔运南瓜》不仅借助三幅插图提供了交际的内容，同时还提出了具体的交际目标：1.大胆说出自己的想法；
2.能参加商量，选出自己喜爱的方法，说出理由。这两项交际目标既有倾听与講述的要求，更包含信息的沟通与传递、接纳与理解、方法的比较与思索、组内的分工与合作等，这绝不是单一的、单向的听说训练，课堂中必需是一个由学生和老师组成的共同对话的场景，由教师主导，引导学生参加体验与活动，让学生在实践中习得交际学问，形成交际能力。
〔生沟通运南瓜的方法，师借助思维导图进行归纳分类并板书关键动词。〕
路由器怎么接师：小兔弟弟，你看，同学们替你想了好多方法呢！
小兔弟弟：是啊，那么多方法，我有点糊涂了，到底选哪个才好呢？你们能帮我选一选，并告知我缘由吗？
换位思考的重要性
〔师板书：评选金点子〕
师：四人一组，在组长支配下每人依次说出自己的好方法，然后组内选出一个金点子。让我们看看谁能主动参与商量，把方法说清楚，把理由讲明白。组内的同学在听的过程中可随时提出疑问。哪个小组的方法说得越清楚，理由越充分，小兔弟弟接受的盼望就越大！〔师补充板书：说方法讲理由〕
〔小组商量，教师巡察观看，准时提供关怀。随后邀请小组代表上XX与小兔弟弟进行面对面沟通。〕
生1：小兔弟弟，我们组帮你想出了一个好方法。你可以把大南瓜竖起来，把它当作轮子一样滚，这样就可以方便地把南瓜运回家了。
三四成语
生2：我们组觉得可以借助工具，根绳子，把绳子捆在南瓜身上，拖动绳子，南瓜就会跟着你回家了。
生3：小兔弟弟，南瓜在地上滚和拖，会弄脏的。我们认为你可以辆小推车，把南瓜放在推车上，用小推车把南瓜一路推回家，这样速度最快。
小兔弟弟：假如旁边不到小推车或者绳子，该怎么办？
生4：假如附近正好有其他小动物经过，可以请他们帮助，
大家一起把南瓜抬回家。
好学的英文歌师：我很好奇，你怎么确定别人情愿帮你忙呢？能和你的组员演示一下吗？
〔一组学生上XX演示向其他动物发出邀请。师表扬该组能够大胆有礼貌地说出自己的请求。〕
师：看了这组的演示和同学们推举的方法，小兔弟弟你怎么想？
小兔弟弟：我喜爱第一种方法把南瓜竖起来滚回家，南瓜竖起来就像一个车轮，这个方法速度快，而且是我一个人完成的，妈妈看到我一个人把这么大的南瓜运回家，确定很惊异。
林清玄桃花心木
《语文课程标准》明确提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。〞“大胆说出自己的想法〞是本课重点交际目标，在与同伴沟通互动中，学生能接触到更多的表达方式，并有意识地把他人好的表达方式学到手，增添自己的语言表达能力。假如仅仅是把自己的想法说给同学或老师听，这种“说〞缺乏交际语境，学生的“说〞仅为完成老师布置的教学任务。为了让学生产生真正的交际需求，能有交际对象意识，特意设置小兔弟弟这一角，因为实施教育戏剧